Комментарии 0
...комментариев пока нет
Ученик не имеет возможности видеть разные точки зрения – ректор БГУ назвал опасность, которую несут нейросети
Вызовы и возможности использования нейросетей в образовании рассмотрели в Белорусском государственном университете. Данная тема стала ключевой во время междисциплинарной методологической школы, которая состоялась сегодня, 11 июня, в вузе. Подробности корреспонденту sb.by рассказали в пресс-службе учреждения образования.
Участниками школы стали около 200 аспирантов, молодых ученых и преподавателей университета. Стартовым в практической части мероприятия стал доклад ректора БГУ Андрея Короля на тему «Искусственный интеллект в зеркале образования: проблема инаковости и иллюзии».
- В своем выступлении ректор сравнил ИИ с фуникулером – помощником, который скрадывает время и расстояние, помогает людям взобраться без затраты усилий, - отметили в Белгосуниверситете. - По его словам, образование сегодня стремится убрать все трудности и построить путь из одних фуникулеров, устранить время и пространство, подарить второй рай, основанный на недеянии.
Король отметил, что, подобно любым технологиям, искусственный интеллект имеет свои преимущества и недостатки, возможности и угрозы.
- Сегодня искусственный интеллект упрощает жизнь человека, освобождает колоссальный объем времени, - подчеркнул ректор. - Но это порождает и новые скорости, а значит и отрицание смыслов и инаковости. Ведь искусственный интеллект основан на самом рациональном, ему не нужны чьи-то мнения, он дает единственно правильную информацию. В этом опасность, особенно в системе образования. Ученик не имеет возможности видеть разные точки зрения. Нейросети, помогая педагогу решать повседневные задачи, тем самым лишают возможности к самоизменению, предоставляя очередную порцию удовольствия в виде готового решения извне. Пребывая в удовольствиях и будучи лишенным способности посмотреть на себя со стороны, человек атомизируется. Есть, конечно же, и плюсы от использования рукотворного ума. При диалогичном образовании он служит помощником для определения своей миссии и движения к уникальности. Но в этом случае для работы с ИИ-системами важно учить вопрошанию как источнику новых смыслов. Вопрос, а не ответ, должен выступать главным методологическим и методическим компонентом системы образования, преодолевающей монологичность как предтечу скоростей и копирования.
По словам Андрея Короля, в междисциплинарности заложен огромный, еще не исчерпанный потенциал:
- В первую очередь это возможность создания и генерирования новых смыслов и знания, потому что они рождаются на пересечении границ разнородных элементов. Это своеобразная среда и площадка для диалога в широком и узком смысле этого слова. Когда встречаются представители разных научных сфер для обсуждения нового совместного проекта или программы, то в этом случае имеет место диалог не только между людьми, но между научными областями знания. Это способствует более глубокому и фундаментальному формированию понимания целостной картины мира. А порождение новых смыслов – это прежде всего обращение человека к своим границам, к себе и своей сущности.
Как подчеркнули в вузе, организованное мероприятие было направлено на вовлечение сотрудников БГУ в обсуждение перспектив применения искусственного интеллекта для повышения качества образовательного процесса и связанных с этой сферой проблем, а также на выработку эффективного инструментария по их решению.
Особенностью данной междисциплинарной школы стало участие спикеров из столичных вузов. Так, доцент Белорусского национального технического университета Ирина Кавалева выступила с докладом «Программное обеспечение информационных систем и технологий». Также с тематическими докладами выступили филологи, журналисты, программисты и психологи. Свое исследование о специфике применения нейросетей в работе журналистов представили доценты кафедры периодической печати и веб-журналистики Александр Градюшко и кафедры медиалогии факультета журналистики Ольга Касперович-Рынкевич, а преподаватель кафедры социальной и организационной психологии ФФСН БГУ Алексей Сорока рассказал о психологических рисках сосуществования с нейросетью в современном образовании.
В пресс-службе уточнили, что школа прошла в оргдеятельностном формате. Занятие предполагало активное участие преподавателей в дискуссиях, а также выполнение практического упражнения по целеполаганию и разработку в последующем собственных эвристических заданий.
- Результаты работы школы представят в сентябре в рамках круглого стола «Как искусственный интеллект изменяет образование?». Здесь участники презентуют свои лучшие методические разработки и обсудят основные итоги работы, - заключили в вузе.
Фото предоставлены пресс-службой БГУ.
Участниками школы стали около 200 аспирантов, молодых ученых и преподавателей университета. Стартовым в практической части мероприятия стал доклад ректора БГУ Андрея Короля на тему «Искусственный интеллект в зеркале образования: проблема инаковости и иллюзии».
- В своем выступлении ректор сравнил ИИ с фуникулером – помощником, который скрадывает время и расстояние, помогает людям взобраться без затраты усилий, - отметили в Белгосуниверситете. - По его словам, образование сегодня стремится убрать все трудности и построить путь из одних фуникулеров, устранить время и пространство, подарить второй рай, основанный на недеянии.
Король отметил, что, подобно любым технологиям, искусственный интеллект имеет свои преимущества и недостатки, возможности и угрозы.
- Сегодня искусственный интеллект упрощает жизнь человека, освобождает колоссальный объем времени, - подчеркнул ректор. - Но это порождает и новые скорости, а значит и отрицание смыслов и инаковости. Ведь искусственный интеллект основан на самом рациональном, ему не нужны чьи-то мнения, он дает единственно правильную информацию. В этом опасность, особенно в системе образования. Ученик не имеет возможности видеть разные точки зрения. Нейросети, помогая педагогу решать повседневные задачи, тем самым лишают возможности к самоизменению, предоставляя очередную порцию удовольствия в виде готового решения извне. Пребывая в удовольствиях и будучи лишенным способности посмотреть на себя со стороны, человек атомизируется. Есть, конечно же, и плюсы от использования рукотворного ума. При диалогичном образовании он служит помощником для определения своей миссии и движения к уникальности. Но в этом случае для работы с ИИ-системами важно учить вопрошанию как источнику новых смыслов. Вопрос, а не ответ, должен выступать главным методологическим и методическим компонентом системы образования, преодолевающей монологичность как предтечу скоростей и копирования.
По словам Андрея Короля, в междисциплинарности заложен огромный, еще не исчерпанный потенциал:
- В первую очередь это возможность создания и генерирования новых смыслов и знания, потому что они рождаются на пересечении границ разнородных элементов. Это своеобразная среда и площадка для диалога в широком и узком смысле этого слова. Когда встречаются представители разных научных сфер для обсуждения нового совместного проекта или программы, то в этом случае имеет место диалог не только между людьми, но между научными областями знания. Это способствует более глубокому и фундаментальному формированию понимания целостной картины мира. А порождение новых смыслов – это прежде всего обращение человека к своим границам, к себе и своей сущности.
Как подчеркнули в вузе, организованное мероприятие было направлено на вовлечение сотрудников БГУ в обсуждение перспектив применения искусственного интеллекта для повышения качества образовательного процесса и связанных с этой сферой проблем, а также на выработку эффективного инструментария по их решению.
Особенностью данной междисциплинарной школы стало участие спикеров из столичных вузов. Так, доцент Белорусского национального технического университета Ирина Кавалева выступила с докладом «Программное обеспечение информационных систем и технологий». Также с тематическими докладами выступили филологи, журналисты, программисты и психологи. Свое исследование о специфике применения нейросетей в работе журналистов представили доценты кафедры периодической печати и веб-журналистики Александр Градюшко и кафедры медиалогии факультета журналистики Ольга Касперович-Рынкевич, а преподаватель кафедры социальной и организационной психологии ФФСН БГУ Алексей Сорока рассказал о психологических рисках сосуществования с нейросетью в современном образовании.
В пресс-службе уточнили, что школа прошла в оргдеятельностном формате. Занятие предполагало активное участие преподавателей в дискуссиях, а также выполнение практического упражнения по целеполаганию и разработку в последующем собственных эвристических заданий.
- Результаты работы школы представят в сентябре в рамках круглого стола «Как искусственный интеллект изменяет образование?». Здесь участники презентуют свои лучшие методические разработки и обсудят основные итоги работы, - заключили в вузе.
Фото предоставлены пресс-службой БГУ.