Цифровизация с умом: чему стоит поучиться у китайской школы в вопросах использования ИИ
С 2022 года в Китае искусственный интеллект официально включён в школьные программы. И именно поэтому опыт наших коллег сегодня вызывает интерес у экспертов по всему миру – в том числе в России.
Внедрение искусственного интеллекта и анализа больших данных в систему образования – это уже не сценарий будущего, а вполне реальная практика. Особенно если мы говорим о Китае: там цифровизация школьного образования стала не просто реформой, а частью государственной стратегии.
С 2022 года в Китае искусственный интеллект официально включён в школьные программы. Уже с начальных классов дети знакомятся с базовыми принципами алгоритмов, обучаются работать с данными, проходят задания в игровых форматах, учатся различать реальные и сгенерированные ИИ изображения и тексты.
А в средней и старшей школе – куда серьёзнее: языки программирования, логика машинного обучения, цифровая этика, разработка собственных проектов на базе нейросетей. При этом учителя проходят специальную подготовку – не техническую, а именно методическую: они учатся не просто «показывать» ИИ, а преподавать, так или иначе использовать его со смыслом.
Ещё одна сильная сторона китайской цифровизации — грамотное использование больших данных в обучении. Сегодня в некоторых школах КНР применяются технологии, ориентированные на учет характеристик каждого отдельного обучающегося. Они позволяют анализировать:
● успеваемость по каждому предмету;
● темп выполнения заданий;
● участие ученика в уроке;
● эмоциональное состояние и вовлечённость.
Что важно заметить, так это то, что данные используются для помощи педагогу: учитель получает обратную связь и может адаптировать уроки под класс или отдельного ученика. Например, системе видно, что у детей «провисание» по математике – значит, необходимо изменить методику.
Эти данные собираются с согласия родителей, школы обязаны соблюдать нормы конфиденциальности, а использование ИИ в классе сопровождается контролем за соблюдением этических стандартов.
В России тема цифровизации образования чаще всего обсуждается в контексте создания онлайн-платформ и проведения дистанционных уроков. Постепенно внедряются электронные журналы, появляются новые цифровые ресурсы, однако потенциал использования искусственного интеллекта в учебном процессе и подготовка педагогов к работе с ним пока еще недостаточно осознаны в российской педагогической практике. Если учесть, что по данным некоторых опросов, уже более 30% российских школьников используют ИИ в процессе обучения, то ситуация становится еще более тревожной.
На этом фоне китайский опыт может быть полезным — не как модель для копирования, а как источник идей:
Как сделать так, чтобы искусственный интеллект стал не просто отдельным модулем, а органичной частью базовых навыков.
Как использовать данные в первую очередь для поддержки ученика, а не в качестве инструмента оценивания.
Как поддержать педагогов, чтобы технологии стали для них удобным и понятным инструментом в работе.
Как регулировать внедрение цифровых решений с учетом этических норм и соразмерно возрасту обучаемых.
“Будущее уже здесь — и оно цифровое. Сегодняшний школьник часто быстрее осваивает нейросети, чем его преподаватель. Но именно поэтому так важно создать в школе среду, в которой технологии служат развитию, а не подменяют человека”, – Чжан Чухан, председатель Китайско-Русской Ассоциации молодых предпринимателей.
Китайский опыт в части развития системы образования может очень существенно помочь, в частности, при поиске ответа на следующий вопрос – какие выработанные в КНР образовательные модели, в первую очередь, следует адаптировать под наши условия – осторожно, с учетом особенностей и в интересах детей.