Комментарии 0
...комментариев пока нет
«Двойка» за поведение: что делать, если ребенку с СДВГ занижают оценки?
Севастопольский проект СРОО МС «Нас много» «Внимание: непоседы» под руководством клинического психолога Светланы Боровой, поддержанный Фондом президентских грантов, разбирается в ситуации с неправомерным занижением оценок детям с СДВГ.
Случись вам прийти на школьный урок, вы наверняка заметите ребенка, который беспрестанно ерзает за партой, грызет колпачок своей ручки, оборачивается, чтобы узнать, как дела на соседней парте, болтает ногой, выкрикивает с места ответ. Увидите вы его и в школьном коридоре – это он бежит сломя голову, пока одноклассницы Машенька и Анечка чинно прогуливаются по коридору, это с его тарелки падает сосиска в школьной столовой и отправляется в долгое путешествие по полу, а сам СДВГ-шка скачет за ней, внося сумятицу в распорядок завтрака учеников. Да, непоседливость, буря эмоций, маленький хаос в отдельно взятом коллективе – это все про него. Про ребенка с СДВГ.
И такой ребенок (а то – и несколько) есть почти в каждом школьном коллективе. А раз таких детей много, резонно было бы предположить, что педагоги уже давно научились работать с учениками, имеющими синдром дефицита внимания и гиперактивности (именно так расшифровывается СДВГ) и что наличие этого диагноза вовсе не ставит непреодолимой предграды между ребенком и системой образования.
Но это вовсе не так. Хотя графа «Поведение» уже давно отсутствует в школьных дневниках, а оценки, как известно всем, ставятся за усвоение материала, отчего-то дети с СДВГ нередко получают заниженную оценку как раз потому, что их поведение далеко от идеального.
«Пусть себя хорошо ведет, тогда и оценки хорошие будут. Чего же сложного?» - спросит педагог Марина Ивановна из средней школы. Марина Ивановна только что закончила педагогический вуз, там ей все объяснили про преподавание – что должны уметь дети, чему они должны научиться и как им это объяснять. Вот только про детей с СДВГ начинающему (и даже опытному!) педагогу никто, как правило, не рассказывает. И реальность школьного образования оказывается очень далека от методички. И в дневнике у ребенка, который нередко знает материал не хуже, а то и лучше (ведь СДВГ – вовсе не ментальное нарушение, интеллектуальные способности у таких детей, как правило, на высоте) одноклассников, оценки оказываются плачевными.
Например, задача решена верно, но забыл отступить три клеточки между столбиками, дописать килограммы или яблоки в ответе – и вместо «пятерки» стоит «четверка». Или же сочинение выполнено с точки зрения содержания и грамматики безукоризненно, но с помарками, зачеркиваниями, а пишет наш СДВГ-шка нередко «как курица лапой» (так часто говорят учителя) – и вот уже под сочинением красуется не «5» и даже не «4», а «3».
Бывает и так, что оценка по одному и тому же предмету у одного и того же ребенка зависит исключительно от того, какой именно учитель его преподает. Участница проекта «Внимание: непоседы», мама третьеклассника с СДВГ Диана (прим.: имя изменено) рассказывает: «С первого класса мой сын не смог найти контакта с учителем физкультуры. Физрук – бывший военный, спортсмен, требовал дисциплины. Если класс шел по коридору и кто-то выкрикивал или выпрыгивал из строя, все возвращались обратно. Целую четверть, пока родители не пошли к директору, дети не могли дойти до спортзала. Конечно же, часто выкрикивал и выпрыгивал мой сын. Во втором классе начались оценки: по всем предметам «четверки»-«пятерки», и только по физкультуре всякий раз с большими усилиями сын заканчивал со средним баллом 3,6-3,7, еле-еле натягивая на «четверку» по результатам округления оценки. Нас спасала только сдача нормативов – вместе с сыном я ходила подтягиваться на турниках, отжималась, прыгала на скакалке, учила его, чтобы он правильно выполнял упражнения, чтобы эти нормативы смог сдать и хоть как-то поправить свое положение. А еще спасало, когда приходил другой педагог – студент-практикант или вторая учительница физкультуры, если наш физрук был на соревнованиях: сразу мой сын вел строй, сразу был во всех спортивных играх первым и всегда получал «пятерку» за урок, если только был не наш учитель физкультуры. Не математика и даже не русский были моей головной болью, а физкультура. С этого года наш физрук уволился, и теперь по физкультуре у ребенка одни «пятерки».
Соглашается с ней и другая участница проекта «Внимание: непоседы», мама ученика начальной школы Надежда (прим.: имя изменено): «Недавно учитель музыки рассказывала, как у моего сына протекла вода из бутылки и она сказала ему «тихонько взять тряпку и вытереть». Ну и что из этого вышло? Учитель сказала, мол, он задел всех, пока шел, потом с грохотом перевернул ведро, потом все смеялись. И в итоге "потеряно пол-урока". За урок – «два». За поведение, но стоит как за предмет».
Психологи отмечают, что детям с СДВГ бывает сложно сразу соответствовать всем критериям, которые требует от них система образования. Для такого ребенка, внимание которого часто рассеивается и переключается на внешние раздражители, бывает просто невыполнимой задачей одновременно и решать задачу, и писать цифры красиво да еще и в пределах клеточки, подсчитывать, чему равен «икс» и сохранять необходимый отступ между столбцами, одновременно записывать слово, применять нужное правило к безударной согласной и выводить каждую букву так, как положено.
И дело во все не в том, что ребенок ленив или дурно воспитан, как часто осуждающе говорят родители детей, никогда не сталкивавшиеся с СДВГ. И вовсе не в том, что с ребенком не занимаются. Как правило, именно родители гиперактивных детей максимально вовлечены в процесс, осознавая с ранних лет, что их ребенок требует повышенного внимания к себе. И именно они получают от других родителей и учителей, родственников и случайных прохожих уничижительные замечания в свой адрес, хотя их ребенок органически не может на данном этапе взросления выполнять все то, чего требуют от него жесткие рамки образовательной системы. У детей с СДВГ очень долго созревают отдельные структуры мозга, ответственные за контроль над поведением, и пока они не созреют, ребенок даже не подозревает каждый раз в каждой отдельно взятой ситуации, что он был громким и вел себя каким-то неподобающим образом. Дети с СДВГ нарушают нормы поведения не из зловредности и вовсе не потому, что «родители не научили их как следует себя вести», а просто потому, что их организм требует этого от них.
А правозащитник, мать троих детей Елена Меченкина подчеркивает: «По законодательству об образовании учитель не имеет права ставить оценки за поведение, так как оцениванию подлежит только знания обучающихся. Что касается поведения на уроке, то учитель вправе написать об этом замечание в дневнике ученика». Юрист ссылается на Письмо Минпросвещения от 13.01.2023 №03-49 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с методическими рекомендациями по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования). «Из анализа документа усматривается, что учитель оценивает только лишь результат освоения образовательной программы. Здесь нигде не написано, что оценивается поведение ученика, вовлеченность в жизнь школы и класса, размеры сборов на шторы и т.д.», - комментирует Меченкина.
Так что же делать?
Конечно, если мы не можем изменить ребенка, нужно менять ситуацию вокруг него: искать учителя, который будет с пониманием относиться к СДВГ-шке или же переводиться в другую школу, на домашнее обучение и так далее. Но если это по каким-то причинам невозможно, то следует попытаться донести до педагога, чем именно вызвано поведение ребенка и, главное, как с этим работать.
Участнице проекта «Внимание: непоседы», маме ребенка с СДВГ Алине это удалось. Женщина рассказывает: «Моему сыну ставили по физкультуре «двойки». На минуточку, сын занимается скалолазанием и плаванием. На вопрос учителю, за что «два», был ответ: «Он бегает и прыгает, щекочет девочку». Я говорю: «Ну а упражнения нужные выполняет?» Учитель: «Да!». После этого разговора у нас «пять», заставила задуматься».
Руководитель проекта «Внимание: непоседы», психолог с более чем двадцатилетним стажем работы в отечественных и зарубежных клиниках Светлана Боровая комментирует: «Очень хотелось бы, чтобы учителя вспомнили, что они ПЕДАГОГИ. Они заканчивают педагогический факультет, а педагогика для того и придумана, чтобы качественно учить каждого отдельного ребенка, находить к нему индивидуальный подход. И надо сейчас определиться, кто вы – предметник или педагог? Давайте как-то с этим разбираться.
Сейчас психологи отмечают катастрофический рост школьной дезадаптации – а это серьезное психологическое расстройство, которое приводит к неврозам и депрессиям у детей, серьезным соматическим проблемам, каковые чудесным образом решаются, достаточно лишь ребенку найти своего педагога.
Я участвовала во всероссийской конференции психологов в Санкт-Петербурге, где на самом высоком уровне обсуждалось, что сейчас большие проблемы с образованием в этом плане, и такое ощущение, что уже и в министерствах забыли, что такое детская психология, нет помощи и со стороны учителей (и учителям!). Психологи постоянно выводят детей из различных состояний, помогают им, но дети возвращаются обратно в ту же школу, в ту же ситуацию, и их состояние все ухудшается. Это гигантская проблема для психологов всей страны.
Мы прекрасно понимаем и учителей, как им нелегко, как они выгорают, но вообще-то в педагогику изначально должны идти люди, любящие детей, проявляющие эмпатию и понимающие, что в их руках находятся хрупкие детские души, которые так легко поломать буквально одним неверным словом. И, к сожалению, это происходит сплошь и рядом».
Проект «Внимание: непоседы» уже почти год помогает севастопольским детям с СДВГ и их родителям. Сейчас в помощь родителям и учителям «непоседы» выпустили методическое пособие, в котором собрана вся современная научная информация о синдроме дефицита внимания и гиперактивности. Подробно, но простым языком там описан маршрут для родителей, заподозривших у своих детей СДВГ (к каким врачам обращаться для постановки диагноза, как вести себя с ребенком с СДВГ в бытовых моментах – как организовать обучение, распорядок дня, как договариваться, как реагировать на проявления синдрома, какие методы коррекции эффективны), а также даны психолого-педагогические рекомендации учителям (как учить ребенка с СДВГ в школе, какие приемы помогут облегчить его адаптацию в классе, зафиксировать внимание на процессе обучения, наладить контакт между преподавателем, ребенком и родителями).
В команде проекта надеются, что инициатива помощи семьям, где воспитываются дети с СДВГ, не останется незамеченной не только родителями, но и образовательными учреждениями города. В дальнейшем, по окончанию проекта его специалисты готовы продолжать работу, консультировать педагогов и работников системы образования с тем, чтобы улучшить ситуацию, сложившуюся вокруг детей с дефицитом внимания и гиперактивности.
Узнать больше о работе проекта, прочитать статьи о разных аспектах воспитания и обучения детей с СДВГ, можно на сайте или в социальных сетях СРОО МС «Нас много». В конце декабря планируется проведение вебинара с рекомендациями для педагогов, в классе которых есть дети с СДВГ: посмотреть его можно будет в соцсетях проекта.
Случись вам прийти на школьный урок, вы наверняка заметите ребенка, который беспрестанно ерзает за партой, грызет колпачок своей ручки, оборачивается, чтобы узнать, как дела на соседней парте, болтает ногой, выкрикивает с места ответ. Увидите вы его и в школьном коридоре – это он бежит сломя голову, пока одноклассницы Машенька и Анечка чинно прогуливаются по коридору, это с его тарелки падает сосиска в школьной столовой и отправляется в долгое путешествие по полу, а сам СДВГ-шка скачет за ней, внося сумятицу в распорядок завтрака учеников. Да, непоседливость, буря эмоций, маленький хаос в отдельно взятом коллективе – это все про него. Про ребенка с СДВГ.
И такой ребенок (а то – и несколько) есть почти в каждом школьном коллективе. А раз таких детей много, резонно было бы предположить, что педагоги уже давно научились работать с учениками, имеющими синдром дефицита внимания и гиперактивности (именно так расшифровывается СДВГ) и что наличие этого диагноза вовсе не ставит непреодолимой предграды между ребенком и системой образования.
Но это вовсе не так. Хотя графа «Поведение» уже давно отсутствует в школьных дневниках, а оценки, как известно всем, ставятся за усвоение материала, отчего-то дети с СДВГ нередко получают заниженную оценку как раз потому, что их поведение далеко от идеального.
«Пусть себя хорошо ведет, тогда и оценки хорошие будут. Чего же сложного?» - спросит педагог Марина Ивановна из средней школы. Марина Ивановна только что закончила педагогический вуз, там ей все объяснили про преподавание – что должны уметь дети, чему они должны научиться и как им это объяснять. Вот только про детей с СДВГ начинающему (и даже опытному!) педагогу никто, как правило, не рассказывает. И реальность школьного образования оказывается очень далека от методички. И в дневнике у ребенка, который нередко знает материал не хуже, а то и лучше (ведь СДВГ – вовсе не ментальное нарушение, интеллектуальные способности у таких детей, как правило, на высоте) одноклассников, оценки оказываются плачевными. Например, задача решена верно, но забыл отступить три клеточки между столбиками, дописать килограммы или яблоки в ответе – и вместо «пятерки» стоит «четверка». Или же сочинение выполнено с точки зрения содержания и грамматики безукоризненно, но с помарками, зачеркиваниями, а пишет наш СДВГ-шка нередко «как курица лапой» (так часто говорят учителя) – и вот уже под сочинением красуется не «5» и даже не «4», а «3».
Бывает и так, что оценка по одному и тому же предмету у одного и того же ребенка зависит исключительно от того, какой именно учитель его преподает. Участница проекта «Внимание: непоседы», мама третьеклассника с СДВГ Диана (прим.: имя изменено) рассказывает: «С первого класса мой сын не смог найти контакта с учителем физкультуры. Физрук – бывший военный, спортсмен, требовал дисциплины. Если класс шел по коридору и кто-то выкрикивал или выпрыгивал из строя, все возвращались обратно. Целую четверть, пока родители не пошли к директору, дети не могли дойти до спортзала. Конечно же, часто выкрикивал и выпрыгивал мой сын. Во втором классе начались оценки: по всем предметам «четверки»-«пятерки», и только по физкультуре всякий раз с большими усилиями сын заканчивал со средним баллом 3,6-3,7, еле-еле натягивая на «четверку» по результатам округления оценки. Нас спасала только сдача нормативов – вместе с сыном я ходила подтягиваться на турниках, отжималась, прыгала на скакалке, учила его, чтобы он правильно выполнял упражнения, чтобы эти нормативы смог сдать и хоть как-то поправить свое положение. А еще спасало, когда приходил другой педагог – студент-практикант или вторая учительница физкультуры, если наш физрук был на соревнованиях: сразу мой сын вел строй, сразу был во всех спортивных играх первым и всегда получал «пятерку» за урок, если только был не наш учитель физкультуры. Не математика и даже не русский были моей головной болью, а физкультура. С этого года наш физрук уволился, и теперь по физкультуре у ребенка одни «пятерки».
Соглашается с ней и другая участница проекта «Внимание: непоседы», мама ученика начальной школы Надежда (прим.: имя изменено): «Недавно учитель музыки рассказывала, как у моего сына протекла вода из бутылки и она сказала ему «тихонько взять тряпку и вытереть». Ну и что из этого вышло? Учитель сказала, мол, он задел всех, пока шел, потом с грохотом перевернул ведро, потом все смеялись. И в итоге "потеряно пол-урока". За урок – «два». За поведение, но стоит как за предмет».
Психологи отмечают, что детям с СДВГ бывает сложно сразу соответствовать всем критериям, которые требует от них система образования. Для такого ребенка, внимание которого часто рассеивается и переключается на внешние раздражители, бывает просто невыполнимой задачей одновременно и решать задачу, и писать цифры красиво да еще и в пределах клеточки, подсчитывать, чему равен «икс» и сохранять необходимый отступ между столбцами, одновременно записывать слово, применять нужное правило к безударной согласной и выводить каждую букву так, как положено. И дело во все не в том, что ребенок ленив или дурно воспитан, как часто осуждающе говорят родители детей, никогда не сталкивавшиеся с СДВГ. И вовсе не в том, что с ребенком не занимаются. Как правило, именно родители гиперактивных детей максимально вовлечены в процесс, осознавая с ранних лет, что их ребенок требует повышенного внимания к себе. И именно они получают от других родителей и учителей, родственников и случайных прохожих уничижительные замечания в свой адрес, хотя их ребенок органически не может на данном этапе взросления выполнять все то, чего требуют от него жесткие рамки образовательной системы. У детей с СДВГ очень долго созревают отдельные структуры мозга, ответственные за контроль над поведением, и пока они не созреют, ребенок даже не подозревает каждый раз в каждой отдельно взятой ситуации, что он был громким и вел себя каким-то неподобающим образом. Дети с СДВГ нарушают нормы поведения не из зловредности и вовсе не потому, что «родители не научили их как следует себя вести», а просто потому, что их организм требует этого от них.
А правозащитник, мать троих детей Елена Меченкина подчеркивает: «По законодательству об образовании учитель не имеет права ставить оценки за поведение, так как оцениванию подлежит только знания обучающихся. Что касается поведения на уроке, то учитель вправе написать об этом замечание в дневнике ученика». Юрист ссылается на Письмо Минпросвещения от 13.01.2023 №03-49 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с методическими рекомендациями по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования). «Из анализа документа усматривается, что учитель оценивает только лишь результат освоения образовательной программы. Здесь нигде не написано, что оценивается поведение ученика, вовлеченность в жизнь школы и класса, размеры сборов на шторы и т.д.», - комментирует Меченкина.
Так что же делать?
Конечно, если мы не можем изменить ребенка, нужно менять ситуацию вокруг него: искать учителя, который будет с пониманием относиться к СДВГ-шке или же переводиться в другую школу, на домашнее обучение и так далее. Но если это по каким-то причинам невозможно, то следует попытаться донести до педагога, чем именно вызвано поведение ребенка и, главное, как с этим работать.
Участнице проекта «Внимание: непоседы», маме ребенка с СДВГ Алине это удалось. Женщина рассказывает: «Моему сыну ставили по физкультуре «двойки». На минуточку, сын занимается скалолазанием и плаванием. На вопрос учителю, за что «два», был ответ: «Он бегает и прыгает, щекочет девочку». Я говорю: «Ну а упражнения нужные выполняет?» Учитель: «Да!». После этого разговора у нас «пять», заставила задуматься». Руководитель проекта «Внимание: непоседы», психолог с более чем двадцатилетним стажем работы в отечественных и зарубежных клиниках Светлана Боровая комментирует: «Очень хотелось бы, чтобы учителя вспомнили, что они ПЕДАГОГИ. Они заканчивают педагогический факультет, а педагогика для того и придумана, чтобы качественно учить каждого отдельного ребенка, находить к нему индивидуальный подход. И надо сейчас определиться, кто вы – предметник или педагог? Давайте как-то с этим разбираться.
Сейчас психологи отмечают катастрофический рост школьной дезадаптации – а это серьезное психологическое расстройство, которое приводит к неврозам и депрессиям у детей, серьезным соматическим проблемам, каковые чудесным образом решаются, достаточно лишь ребенку найти своего педагога.
Я участвовала во всероссийской конференции психологов в Санкт-Петербурге, где на самом высоком уровне обсуждалось, что сейчас большие проблемы с образованием в этом плане, и такое ощущение, что уже и в министерствах забыли, что такое детская психология, нет помощи и со стороны учителей (и учителям!). Психологи постоянно выводят детей из различных состояний, помогают им, но дети возвращаются обратно в ту же школу, в ту же ситуацию, и их состояние все ухудшается. Это гигантская проблема для психологов всей страны.
Мы прекрасно понимаем и учителей, как им нелегко, как они выгорают, но вообще-то в педагогику изначально должны идти люди, любящие детей, проявляющие эмпатию и понимающие, что в их руках находятся хрупкие детские души, которые так легко поломать буквально одним неверным словом. И, к сожалению, это происходит сплошь и рядом».
Проект «Внимание: непоседы» уже почти год помогает севастопольским детям с СДВГ и их родителям. Сейчас в помощь родителям и учителям «непоседы» выпустили методическое пособие, в котором собрана вся современная научная информация о синдроме дефицита внимания и гиперактивности. Подробно, но простым языком там описан маршрут для родителей, заподозривших у своих детей СДВГ (к каким врачам обращаться для постановки диагноза, как вести себя с ребенком с СДВГ в бытовых моментах – как организовать обучение, распорядок дня, как договариваться, как реагировать на проявления синдрома, какие методы коррекции эффективны), а также даны психолого-педагогические рекомендации учителям (как учить ребенка с СДВГ в школе, какие приемы помогут облегчить его адаптацию в классе, зафиксировать внимание на процессе обучения, наладить контакт между преподавателем, ребенком и родителями). В команде проекта надеются, что инициатива помощи семьям, где воспитываются дети с СДВГ, не останется незамеченной не только родителями, но и образовательными учреждениями города. В дальнейшем, по окончанию проекта его специалисты готовы продолжать работу, консультировать педагогов и работников системы образования с тем, чтобы улучшить ситуацию, сложившуюся вокруг детей с дефицитом внимания и гиперактивности. Узнать больше о работе проекта, прочитать статьи о разных аспектах воспитания и обучения детей с СДВГ, можно на сайте или в социальных сетях СРОО МС «Нас много». В конце декабря планируется проведение вебинара с рекомендациями для педагогов, в классе которых есть дети с СДВГ: посмотреть его можно будет в соцсетях проекта.