Эксперты рассказали о последствиях снижения объема «домашки» в школах России
Что поменяется?
Согласно инициативе Министерства просвещения, домашние задания будут нормироваться по возрасту. Так, первоклассникам снизят нагрузку до 1 часа во внеурочное время, ученикам вторых и третьих классов — до 1,5 часов, четвертых и пятых — до 2 часов. При этом для ребят постарше подобную информацию еще не озвучили. Однако уже известно, что затраты будут меньше, чем до введения поправок.
Что касается контрольных и самостоятельных работ, то они не должны превышать 10% от суммарного числа занятий по каждому предмету. К примеру, если на математику в четверти приходится 45 уроков, то срезу знаний могут выделить максимум 4,5 урока. По мнению чиновников, такие меры снизят уровень стресса у школьников, дадут возможность больше отдыхать и заниматься спортом.
«Не инновация, а желание родителей»
Как рассказал редакции TagilCity.ru магистр педагогики (РГПУ им. Герцена), аспирант (ИСПиП им. Р. Валленберга) Андрей Кашкаров, в причинно-следственной связи «нового» явления надо смотреть на три аспекта:
- Во-первых, не только сегодня, но и ранее в каждом классе основной школы домашние задания учитель формирует по-разному;
- Во-вторых, нужно понимать, что, несмотря на единый стандарт, педагоги (как и образовательные учреждения) по закону об образовании все же автономны в выборе программ и стиля подачи и контроля учебного материала, то есть имеют право формировать «д/з» так, как им удобно и с учетом особенностей учебного контингента в классе — в соответствии с долговременными (четверть, триместр) планами занятий, утверждаемыми директором учреждения.
Здесь становится понятно: это вовсе не инновация, а просто популярная для обсуждений тема особенно в родительских и ученических чатах и среди заинтересованных лиц.
- В-третьих, условное смещение акцентов — следствие времени, возросшей информатизации основной школы (ученики имеют и интерактивные «учебники», выход в облачные хранилища, в том числе для размещения там своих работ, а средства считывания и передачи данных — планшеты), и также следствие Болонской системы, действовавшей в России с 2003 по 2022 годы.
Хочешь быть умнее — занимайся самостоятельно
В целом же ситуация такова: речь идет не о снижении количества задач для решения дома (домашних заданий), а об изменении сути заданий, перераспределении по акцентам, форме и времени выполнения.
Классический вариант «домашки», когда обязательно, типично в конце каждого урока, проговаривались «задания на дом» и для этого по методическим рекомендациям — тоже напоминающим анахронизм эпохи — учителя уделяли до ¼ самого урока (10 минут из 45) ушло в прошлое. К сожалению, с большим запозданием и инерцией, — добавил Кашкаров.
Итак, сделан уклон на самостоятельную работу учащихся, в соответствии с трансформацией педагогического подхода среди школьных учителей:
- Даем знания, но не воспитываем;
- Одинаково обучаем всех новому, но результат познания зависит от каждого ученика, его мотивации и желания;
- Тот, кто хочет и желает, мотивирован, и, кроме школы, должен проводить по предметам самостоятельную работу.
Для кого-то качество усвоенного материала уменьшится. Для кого-то останется на прежнем уровне или даже возрастет. Польза в «нововведении» для школы в том, что для современного очень заорганизованного справками и отчетами преподавателя немного уменьшается нагрузка, высвобождается время на более качественную подготовку урока.
А где-то есть даже предмет «Лес», но не у нас
Эксперты заявляют об уместности наблюдения за опытом других стран с признанным высоким уровнем качества образования. Домашние задания почти 40 лет условны лишь в Финляндии. При этом качество обучения признано одним из лучших в мире. Математику (не только алгебру и геометрию) изучают с 6 класса и далее, а в начальной школе предусмотрены в основном гуманитарные предметы, во многом реализованные через игру — с уклоном к рисованию, изобретению (творчеству), физической культуре, коммуникации, эссе, развивающие язык и мышление, аналитические способности ученика как исследователя.
Система оценивания здесь не пятибалльная, а другая, скорее, символьная. Если в школе официально с периодичностью 2-3 раза в неделю принят такой предмет как «Лес» (реальный поход в лес) — о чем и какой действенной форме домашних заданиях можно говорить? Это занятия прикладные, практико-ориентированные, как и общий уклон всей и университетской системы в рассматриваемых странах. До сих пор там прикладное образование, а не теоретическое с малой практикой, как в России, — поделился мнением Андрей Кашкаров.
Выгорания не будет, но…
Давайте взглянем на другую точку зрения. Изначально домашние задания были введены в школах как инструмент для закрепления учебного материала. Научно доказано, что если новые знания не повторять и не применять, то вскоре они исчезнут из памяти. Отрицать пользу проверочных работ и домашних заданий ни в коем случае нельзя. По мнению методиста по русскому языку «Онлайн-школы №1» Екатерины Мыцких, нововведения повлекут за собой как положительные, так и отрицательные результаты.
Что хорошего нас ждет?
- У детей появится время на отдых;
- Новые темы будут изучать только в школе;
- Не будет выгорания;
- Освободится время для хобби.
Будут ли последствия?
- Проблемы с дисциплиной;
- Будет утерян навык планирования, тайм-менеджмента;
- Плохое усвоение материала;
- Дети разучатся анализировать и искать информацию;
- Учителям придется по-новому преподавать свой предмет, чтобы успеть передать все необходимые школьные знания.
Про изменение в программе обучения речи не идет. Уменьшение количества ДЗ не значит, что уменьшится объем знаний, который ученик должен усвоить за время обучения. В таком вопросе нужна системность, связность и последовательность. Сокращая количество ДЗ, нужно параллельно продумать и новую систему подачи материала, — добавила методист.
Все для того, чтобы восполнить нехватку рабочих кадров
Пресс-секретарь Независимого профсоюза «Новый Труд» Ольга Иванова считает, что сокращение «домашки», возможно, даст школьникам — особенно старшеклассникам — больше времени на самоопределение:
Вместо бездумного «строчения» заданий и бесконечной гонки за баллами ЕГЭ они смогут сосредоточиться на предметах, которые действительно важны для их будущего. Ведь школа — это не только оценки, но и время, чтобы задуматься: кем я хочу стать? Впрочем, проблема намного глубже. Возможно, дело не только в нагрузке, но и в самой программе.
Рассмотрим ситуацию: пятиклассники впервые открывают учебник по географии и сразу погружаются в геодезию, нивелиры и другие сложные понятия. То же самое с биологией: вместо того чтобы постепенно «учить плавать», детей сразу бросают на глубину.
Что же касается сокращения контрольных и самостоятельных работ: все знают анекдот про студента, который весь семестр бездельничал, а перед сессией в панике спрашивает: «Что, завтра китайский сдавать?!» — и за ночь его учит. Не исключено, что такая реформа — скрытый способ увеличить число уходящих после 9 класса в колледжи. Если это так, то ее цель — восполнить нехватку рабочих кадров.
Изменили одно — измените все
Сооснователь онлайн-школы «Зачетный курс», преподаватель обществознания Светлана Шмонина пояснила, что изменения в системе обучения в виде сокращения количества домашних работ поможет улучшить качество школьного образования, но лишь при организации оптимального подхода. Для этого следует предусмотреть дифференциацию количества домашних заданий по возрасту, внедрять качественные, а не количественные задания, ориентированные на уменьшение заданий с механическим переписыванием, создание фокуса на большее количество аналитика и творчества.
Полный отказ от домашних заданий так же вреден, как и их чрезмерный объем. Ключ к успеху — в сбалансированном подходе, учитывающем возрастные особенности и современные реалии. Реформа нужна, но не радикальная, а продуманная. Снижение нагрузки не должно быть самоцелью. Важно не просто сократить объем, а пересмотреть смысл домашних заданий.
Казалось бы, Министерство всего лишь анонсировало снижение количества домашнего задания и проверочных работ для школьников, но сколько подводных камней тут же обнаружилось. Мало изменить что-то одно в тщательно налаженной системе, важно сразу подстроить под нововведения все целиком. И если, на первый взгляд, проблем как раз-таки поубавится как для учителей, так и для их подопечных, то, на второй взгляд, негативные последствия будут. Среди них главное — снижение уровня восприятия образовательного курса. Первые итоги будут ясны уже в следующем году, ну, а мы ждем результатов.
