The Atlantic: За студентов учится ИИ?

Почти две трети студентов старейшего, престижного университета США Гарварда пользовались искусственным интеллектом (ИИ) хотя бы раз в неделю в 2024 году, пишет профессор и преподаватель Вашингтонского университета в Сент-Луисе Ян Богост 17 августа в статье для журнала The Atlantic.

В британском опросе среди студентов очной формы обучения, проведенном в декабре 2024 года, 92% студентов отметили, что пользуются искусственным интеллектом в той или иной форме.

Около 40% студентов заявили, что контент, созданный генеративным ИИ, гарантирует получение хорошей отметки по предмету. Практически каждый пятый студент заявил, что использовал ИИ для выполнения домашних заданий, сообщили в издании.

По мнению автора статьи Яна Богоста, в следующем учебном году количество таких студентов будет только расти.

«Не могу представить, чтобы в наше время нашелся студент, который бы им (искусственным интеллектом) не пользовался», — заявил профессор британского Университета Крэнфилда Василис Теохаракис, проводивший исследования в области ИИ в учебных заведениях.

По словам Богоста, студенты воспринимают ИИ не как диковинку или способ списать. Использование искусственного интеллекта стало для них таким же привычным, как употребление в пищу полуфабрикатов или просмотр соцсетей. За довольно короткий промежуток времени высшее образование изменилось навсегда, считает Богост.

В качестве примера профессор приводит образ жизни студента выпускного курса Вашингтонского университета Харрисона Либера. Во время обучения в колледже большую часть времени Либер «прожил в мире ChatGPT».

По словам самого Либера, этические и моральные вопросы, связанные с использованием ИИ, отходят для него на второй план. Вопрос использования ИИ в обучении для студента прежде всего имеет прагматический характер. Использование искусственного интеллекта серьезно сокращает время на выполнение заданий, считает Либер.

При этом, по словам другого студента Омара Абдельмойти, входящего в состав совета университета по академической честности (Academic Integrity Board), практически в каждом случае подлога с использованием ИИ у студентов на самом деле было время выполнить домашнюю работу.

Студенты обращались к ИИ либо из-за того, что находились в стрессе, либо из-за того, что были заняты другими делами, рассказал Абдельмойти.

Побудить к использованию ИИ в обучении может также сам образ жизни американских студентов. По словам Абдельмойти, студенту государственного университета, скорее всего, придется работать на нескольких работах и одновременно заботиться о семье, что только усилит желание сократить время на учебу.

При этом далеко не весь преподавательский состав понимает всю серьезность проблемы, считает Богост. Многие преподаватели все еще не осознают, насколько привычным стал для студентов ИИ.

По словам Богоста, лишь некоторые преподаватели пытаются искать выход из сложившейся ситуации: задают на дом и принимают только рукописные работы, отказываются от онлайн-заданий и домашних заданий в принципе, обсуждают со студентами риски и моральные аспекты использования ИИ, призывают к социальной ответственности.

По мнению Либера, ограничить использование студентами ИИ и объективно оценивать студенческие навыки можно было бы на семинарах с помощью групповых обсуждений и опросов вместо эссе, написанных от руки.

Однако многие преподаватели отказываются от такой формы работы из-за боязни быть обвиненными в предвзятости и страха перед родительскими жалобами.

Студентов, как правило, оценивают по посещаемости и количеству выступлений, а не по качеству их речи, добавил Богост.

«Если то, что студент говорит лично, невозможно оценить со всей строгостью, то бо́льшее внимание будет уделяться тому, что он напечатал на компьютере, возможно, с использованием автоматизации», — сказал профессор.

При этом подталкивать студентов к использованию ИИ могут и сами преподаватели.

По словам профессора, аудиторная практика страдала еще до появления ИИ, так как основной работой преподавателя в высшем учебном заведении считается исследовательская работа и публикация научных статей. Преподавание же всегда считалось второстепенной работой.

Кроме того, некоторые преподаватели сами используют ИИ для написания научных работ.

По мнению Богоста, избежать «захвата колледжей искусственным интеллектом» можно только перестроив всю практику преподавания. Однако, с учетом кризиса в сфере высшего образования, у преподавателей просто нет на это времени, подытожил Богост.