«Важно находить искру в каждом ребёнке». Как люди разных профессий меняют школьное образование Узбекистана изнутри
«Самое большое удовольствие — видеть, как твои уроки становятся лучше, как дети начинают доверять тебе, внимательно слушают и по-настоящему вовлекаются», — говорит Зокир Нафасов.
Он окончил филиал Российского государственного университета нефти и газа имени И.М. Губкина, а затем продолжил учёбу в Ташкентском государственном техническом университете имени Ислама Каримова. Все шесть лет студенческой жизни Зокир совмещал учёбу с преподаванием математики в учебных центрах, помогая абитуриентам готовиться к поступлению. Именно тогда он понял, что хочет развиваться в педагогике, однако без профильного образования доступ к школам был для него закрыт.
Когда в марте 2024 года некоммерческий образовательный проект Teach for Uzbekistan объявил набор желающих стать школьным учителем, Зокир понял, что это его шанс. Мужчина родом из города Шахрисабза Кашкадарьинской области. Ему знакомы трудности, с которыми сталкиваются дети в регионах. По его словам, сам он не испытывал проблем с обучением, однако друзья Зокира ездили к репетиторам за много километров. «В наших краях не хватает сильных учителей», — говорит он.
Команда проекта Teach for Uzbekistan. Фото: Teach for Uzbekistan.
Teach for Uzbekistan — партнёр глобальной сети Teach for All, которая поддерживает подобные инициативы по всему миру в 63 странах. Цель организации — дать качественное образование каждому ребёнку, независимо от его социального статуса и места жительства.
Участниками программы становятся специалисты разного возраста, с различным образованием, профессиональным опытом и жизненным бэкграундом, говорит директор программы Умида Юлдашева. Кандидаты проходят пятиступенчатый отбор, на каждом этапе которого лучшие педагоги страны и другие специалисты оценивают качества, необходимые школьному учителю: мотивация, доброта, открытость, эмпатия, стрессоустойчивость, способность к личностному росту, честность с собой, умение брать на себя ответственность и работать в команде, а также лидерский потенциал, эрудиция и интеллект.
Участники второго Летнего института Teach for Uzbekistan. Фото: Алина Борисова / HD mag.
Конкурсантов объединяет мотивация: не просто начать карьеру, а вложить два года своей жизни в улучшение системы образования и развитие гражданского общества. Проект не ищет готовых учителей, а «формирует» их из морально зрелых и открытых к росту людей.
«У человека должно быть внутреннее желание помочь своему народу, своей стране. К сожалению, в Узбекистане культура отдачи пока не очень развита: молодёжь после вуза чаще стремится уехать за границу или найти высокооплачиваемую работу. А здесь должна быть готовность выйти из зоны комфорта, прожить два года в отдалённом регионе, направить свои знания туда, где в них остро нуждаются, быть среди людей с похожими ценностями, меняться самому и менять жизни других. Мы ищем тех, кто к этому готов. Это тяжёлый путь, но он даёт сильный личный и профессиональный рост», — объясняет Умида Юлдашева.
Умида Юлдашева. Фото: Алина Борисова / HD mag.
По её данным, интерес к программе стремительно растёт: если в прошлом году заявку подали около 700 человек, то в этом — уже более тысячи. Однако на второй этап проходят около 5% участников, а до школ — лишь порядка 2% кандидатов. В 2024—2025 году только 12 человек начали преподавать в школах, в этом году таких 31.
На каждом этапе проекта участников обучают методике преподавания, управлению классом, детской психологии, гуманистическому подходу, работе в команде и проектной деятельности. Кульминация подготовки длится три недели. Из них пять дней отводится на практику в летнем лагере, где каждый кандидат проводит для детей из сельской местности уроки, мастер-классы, квесты и игры. В этом году такой «Летний институт» проходил с 30 июля по 4 августа в Бостанлыкском районе Ташкентской области.
На финальном этапе в прошлом году Зокир Нафасов освоил методику планирования уроков, познакомился с игровыми приёмами и научился управлять классом из 20 детей. Он вспоминает, что до проекта у него всегда оставалось ощущение некоего незнания в работе с детьми и принципах преподавания.
«И вот когда я впервые пообщался с менторами Teach For Uzbekistan, мне стало ясно: возможно, именно здесь я найду ту самую недостающую часть — понимание, как действительно влиять на учеников и как быть для них настоящим учителем», — вспоминает он.
Фото: Алина Борисова / HD mag.
Каждое занятие института сопровождается рефлексией: участники обязаны после сессии описать, как применят знания в классе. Успехи фиксируются по международным рубрикам, разработанным совместно с экспертами, в том числе выпускниками Гарварда. Особое внимание уделяется не только освоению педагогических методик, но и умению работать с детьми, пережившими травматичный опыт, поэтому учителя должны уметь создавать тёплую и безопасную среду.
«Мы учим не только методике преподавания, но и тому, как выстраивать культуру класса, как создавать в группе безопасную, эмоционально тёплую атмосферу, как разговаривать с ребёнком без давления. Люди, которые идут работать с детьми, должны полностью исключить любые формы насилия. Это не только физическое воздействие, но и повышенный голос, сарказм, навешивание ярлыков и даже взгляд. Всё это влияет на состояние ребёнка и на его обучаемость. Наш подход — гуманистический: без криков, без принуждения, без вербального или психологического насилия. Всё строится на уважении и доверии», — говорит Умида Юлдашева.
После зачисления в школы участники продолжают получать менторскую и организационную помощь, включая эмоциональную поддержку, помощь с жильём и методическими материалами. Каждые две недели занятия участников посещают региональные координаторы — опытные методисты и эксперты в области школьного образования, представляющие команду программы на местах. Они наблюдают за уроками, оценивают прогресс, дают обратную связь и помогают участникам в их профессиональном росте.
Фото: Алина Борисова / HD mag.
Программа также предоставляет финансовую поддержку: каждому участнику выплачивается ежемесячная стипендия в размере 500 долларов США в дополнение к зарплате в школе. В тех случаях, когда участника не удаётся официально трудоустроить, сумма стипендии увеличивается до 700 долларов.
«У нас три основные задачи. Первая — обучать детей в регионах, чтобы у них было мастерство по предметам, которые преподают наши участники. Вторая — развивать у них навыки XXI века, такие как критическое мышление, коммуникабельность, работа в команде, лидерские качества, цифровая грамотность
и т. д. И третья — подготовить участников как исследователей, которые понимают, какие есть проблемы в школе и за её пределами. Кто-то из них юрист, кто-то физик, кто-то экономист, и каждый может заметить, например, низкую правовую грамотность в регионе или случаи домашнего насилия. Поскольку всё это влияет на успеваемость, они должны уметь распознавать и решать не только академические, но и социально-экономические проблемы».
По словам Умиды Юлдашевой, участие в программе — это не только возможность преподавать, но и шанс реализовать собственный социальный проект, опираясь на реальные потребности школы или сообщества. Каждый участник обязан выявить существующую проблему — будь то низкий уровень правовой грамотности, недостаток медиаобразования или гендерного равенства — и предложить конкретное решение.
«Проект должен быть актуальным именно для той школы или региона, где работает участник, — отмечает она. — Иногда нам предлагают идеи, которые выглядят хорошо на бумаге, но не имеют реального спроса на месте. Важно, чтобы инициатива была не формальной, а по-настоящему нужной. Кроме того, желательно, чтобы тема проекта была связана с профессиональным бэкграундом участника — так проще найти точки соприкосновения и выстроить доверие в сообществе».
Фото: Алина Борисова / HD mag.
В этом году 31 финалист второго потока Teach For Uzbekistan впервые отправятся в школы Сурхандарьинской области — региона, который был выбран в партнёрстве с Министерством дошкольного и школьного образования. Здесь особенно заметна нехватка преподавателей по STEM-дисциплинам, а академические показатели учащихся остаются одними из самых низких в стране. Финалисты прошлогоднего конкурса, останутся преподавать в школах, куда их определили изначально.
Предстоящий учебный год Зокир Нафасов проведёт в Чиракчи Кашкадарьинской области, где с прошлого года он преподаёт математику. Сегодня молодой учитель вспоминает свой первый урок как один из самых волнительных моментов в своей жизни — всё было новым и многое шло не по плану.
«Для меня было настоящим шоком увидеть в классе сразу 40 учеников. Управлять таким большим количеством детей оказалось очень непросто. Особенно сложно было с одним учеником: он постоянно срывал уроки, и мне долго не удавалось найти с ним общий язык. Но спустя полгода, когда я открыл кружок по сборке кубика Рубика, на одном из занятий я заметил, с каким интересом он наблюдает за моими действиями. Я пригласил его в свой кружок, начал объяснять, и через интерес к хобби он постепенно начал втягиваться и в математику. С тех пор наши отношения и его отношение к учёбе сильно изменились», — рассказывает преподаватель.
Зокир Нафасов всерьёз задумывается о том, чтобы остаться в школе и продолжить свой путь в педагогике: «За этот год я понял, насколько сложна работа учителя и как важно в каждом ребёнке найти ту самую искру, которая может его зажечь. Наша задача — не просто учить, а менять систему изнутри. Эти дети у меня с пятого класса, и мне очень хочется довести их до конца».
Фото: Алина Борисова / HD mag.
Teach For Uzbekistan оценивает эффективность работы участников не только по академическим результатам учеников, но и по их эмоциональной вовлечённости. Для этого дважды в год — в начале и в конце — проводятся диагностические тесты, позволяющие зафиксировать прирост знаний. В среднем он составляет 23%, что считается высоким показателем, особенно с учётом стартового уровня: например, у девочек в восьмых классах нередко выявляется отставание до трёх лет по сравнению с нормативным уровнем.
Помимо предметных знаний, программа измеряет влияние учителей на атмосферу в классе с помощью международной системы оценки Panorama. Она основана на закрытых вопросах, в которых ученики, не осознавая, что именно оценивают, дают точную обратную связь о поведении и подходе преподавателя. Средний балл по этой системе среди участников — 78%.
«Самый высокий результат участники показали по критерию вовлечённости учеников — 98%. Это во многом связано с тем, что в прошлом году в „Летнем институте“ мы делали упор на том, как мотивировать учеников, особенно тех, кто изначально не заинтересован в учёбе. Управление классом оказалось самым непростым аспектом: средний результат составил 73%. Но даже это — хороший показатель с учётом того, что в некоторых школах в одном классе может быть до 46 учеников. Мы не стремимся к тому, чтобы дети просто сидели тихо — ребёнок, который учится, не обязан молчать. Главное, чтобы они не мешали друг другу воспринимать материал. Поэтому в этом году мы усилили подготовку именно по управлению классом и созданию безопасной учебной среды», — рассказывает директор программы Умида Юлдашева.