Охрана психического здоровья детей

Психическое здоровье ребенка — это общее понятие, включающее в себя нормальное эмоциональное, поведенческое и социальное самочувствие. Все эти компоненты тесно связаны между собой. В основе любых нарушений психического здоровья ребенка лежат эмоциональный, поведенческий и социальный аспекты.

Психическое и физическое развитие ребенка на каждом этапе развития отличается частотой и тяжестью тех или иных проблем. Каждая возрастная ступень в развитии детей имеет нормальные и индивидуальные различия. Прежде чем ребенок научится контролировать свои эмоции, он должен научиться их осознавать и определять . Поэтому детям необходимо научиться свои эмоции проговаривать и обсуждать. Эта задача особенно сложна для подростков, так как их возможности словесного общения ограничены по сравнению с возможностями взрослых. Психическое здоровье детей требует постоянного анализа и в случае необходимости корректировки окружающей среды, имеющей специфические особенности для каждого возрастного периода и для каждого конкретного ребенка, вступившего в данный период.

Термин «психологическое здоровье» был введен И.В. Дубровиной. Если термин «психическое здоровье» имеет отношение прежде всего к отдельным психическим процессам и механизмам, то термин «психологическое здоровье» — относится к личности в целом. Психологические нарушения более обратимы, их своевременная диагностика и грамотная коррекция призваны помочь ребенку выработать средства саморегуляции, позволяющие ему с помощью взрослого справляться с внутренними проблемами.

Выделяют несколько уровней психологического здоровья ребенка, необходимые для организации практической работы с детьми.

I- уровень, к нему относятся дети, которые не нуждаются в психологической помощи. Они устойчиво адаптированы к любой среде, обладают резервом для преодоления стрессовых ситуаций и активным творческим отношением к действительности.

II-уровень-адаптивный уровень, мы относим большинство относительно «благополучных» детей, в целом адаптированных к социуму, но по результативности диагностических исследований проявляющих отдельные признаки дезадаптации, обладающих повышенной тревожностью. Это группа относительного риска, она довольно многочисленна и
представляет средний уровень психологического здоровья.

III- уровень, низкого психологического здоровья, ассимилятивноаккомодативный относятся дети с нарушением баланса процессов ассимиляции и аккомодации, т.е., либо не способные к гармоничному взаимодействию, либо проявляющие глубинную зависимость от факторов внешнего воздействия, не владея механизмом защиты, отделением себя от травмирующих влияний среды. Дети с преобладанием процессов ассимиляции, стремятся во что бы то ни стало изменить окружающий мир, при этом они не готовы к самоизменению в соответствии с внешними требованиями и интересами окружающих. У этих детей дезадаптация активно проявляется в эпатажном поведении, конфликтах со сверстниками, домашних аффективных реакциях, капризах и т.д. Для детей с преобладанием процессов аккомодации, напротив,
характерно приспособленчество к требованиям внешнего мира в ущерб собственным потребностям и интересам. Это «удобные» тихие дети, прилежные и старательные, которыми гордятся родители. Их ставят в пример педагоги, которые не всегда замечают, что они пребывают в состоянии стойкого эмоционального дискомфорта. Этой группе детей следует
уделять особое внимание. Выделенные уровни позволяют нам дифференцировать психолого-педагогическую помощь детям.

С детьми первой группы достаточно проводить лишь развивающую работу, обеспечивающую
зону его ближайшего развития.

Детям второй группы необходима целенаправленная психопрофилактическая помощь с
использованием групповой работы.

Детям, попавшим в третью группу, необходима серьезная индивидуальная коррекционная помощь. Рассматривая проблему комплексного обеспечения психического здоровья детей, очень перспективным является подход к проблеме психического здоровья с точки зрения полноты богатства развития личности маленького человека.

Психологическое здоровье связано со здоровьем психическим, состояние и развитие которого еще не занимает подобающего ему места в педагогических и психологических программах работы с ребенком. Забота о психологическом здоровье предполагает внимание к внутреннему миру ребенка, к его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его отношением к себе, сверстникам, взрослым, к окружающему миру, к жизни как таковой.

Во-вторых, нужно построить и модифицировать развивающую среду, таким образом, чтобы она была максимально благоприятна для психического развития каждого ребенка, его внутреннего мироощущения. Учебно-воспитательный процесс строим по гибким схемам, для своевременной корректировки, изменения и трансформирования его в
зависимости от психологических особенностей тех детей, которые поступили в ДОУ.

В-третьих, необходимо помочь каждому конкретному ребенку в решении тех проблем, которые возникли у него самого во взаимосвязи с окружающей его средой. Для оказания психолого-педагогической помощи таким детям продумывается комплексная система действий, конкретных мероприятий в совокупности со специалистами и родителями, что позволяет
преодолеть или хотя бы скомпенсировать возникшую проблему психического состояния ребенка.

Очень важно помнить и осознавать, что отношение взрослых к ребенку влияет не только на становление личности, но и на психическое здоровье детей.

Несколько конкретных советов о том, как сформировать у ребенка хорошую самооценку, уверенность и способность противостоять трудностям:

— доверие к ребенку;

— уважительное отношение;

— в случае неудачи ребенка необходимо вселить в него уверенность в том, что все должно получиться;

— родители должны демонстрировать ребенку позитивное отношение и уверенность в возможности преодоления жизненных сложностей;

— детей нельзя обманывать

— делать хорошую мину при плохой игре, т.к. дети очень чувствительны к фальши;

— меньше сравнивать ребенка с другими детьми, особенно если сравнение не в пользу ребенка; чтобы выработать чувство ответственности, необходимо, чтобы у ребенка были дела, за которые отвечает только он (пр: домашние поручения);

— похвала не должна быть фальшивой, иначе у ребенка возникает чувство собственного бессилия;

— помощь ребенку необходима тогда, когда он об этом попросит. Можно попробовать метод воспитания радостью от собственноручно сделанной вещи. Даже если родители не очень искусны в умении мастерить, им будет намного интереснее научиться этому вместе с детьми.

А уж если ученик превзойдет учителя-папу или маму. Сделать вместе много можно очень много: готовить, конструировать, ремонтировать, шить, всего и не перечислить. Обучение труду повышает самооценку, делает ребенка самостоятельным и сближает всех членов семьи.

Важный фактор становления у детей психологического здоровья — наличие у окружающих ребёнка взрослых (родителей) таких качеств, как жизнелюбие, жизнерадостность и чувство юмора.

Зав отделением п/н №2 Кахай Рамазанова