Популяризация здорового человека. Выпуск 1. ФизХимФест, «Живая Волга» и «золотая миля» Ленинского проспекта
Например, для того, чтобы сделать проектную деятельность школьников в самой обычной районной школе номер 2 в поселке Старая Майна Ульяновской области, с которой мы сотрудничаем, интересной, мы были вынуждены осмотреться на местности, понять, а что может быть здесь полезным и важным, чтобы школьники чувствовали, что они занимаются делом, нужным их малой родине. И мы там поставили первую в России, а, возможно, и в мире школьную станцию коррозионных наблюдений. Ребята ведут проект под руководством Владимира Душика, ученого-коррозиониста, одного из молодых завлабов института. Владимир и молодые ученые его научной группы читают ребятам онлайн-лекции и проводят видео-практикумы. Все это мы выкладываем на сайт, так, чтобы уроки были доступны всем желающим, и любой педагог из региона мог бы провести урок с помощью наших материалов. Этот проект фактически представляет собой дополнительный курс основ материаловедения для школьников, который будет помогать им в будущем выстроить карьерную траекторию на предприятиях области. По тому же принципу мы ведем там ряд других проектов, например, связанный с изучением истории Старой Майны с помощью физико-химического анализа артефактов местного музея (ребята уже представляли этот проект на конкурс Ученые Будущего Фестиваля Науки 0+) и изучение микробиоты Волги в Старомайнском заливе.
Повторюсь - когда молодые ученые вовлекаются в эту активность, они вынуждены думать о том, какие есть проблемы в стране, как их формулировать, какими научными средствами их можно решать. И это улучшает их как ученых - стимулирует научное креативное мышление, расширяет их кругозор. Здесь особенно уместно процитировать Менделеева, который в своей работе «К познанию России» писал: «Высшие учебные заведения подготовляют таких практических деятелей, особенно нужных в настоящее время России, которые зачастую не любят своего дела, плохо понимают русские местные потребности и не умеют их изучить сколько-нибудь самостоятельно и разумно к ним приноровляться». С тех пор, кажется, мало, что изменилось, но я убеждена, что эту ситуацию в молодежной академической среде можно и нужно изменить.
Какие успешные проекты в области химического просвещения и просвещения вообще ты можешь назвать?
К сожалению, у нас с рациональным, разумным просвещением - с той популяризацией, которая выглядела бы как обучение, а не развлечение, дела обстоят не очень хорошо. Просветительская деятельность должна приводить к умножению полезных знаний у людей, которые могут быть далеки от какой-то тематики. Главный результат популяризации науки состоит в том, что человек должен «на выходе» осознавать, как наука входит в его повседневность, как она ее создает, как она ему может пригодиться. И просвещение не должно превращаться в потребление умственной «жвачки» из неких разрозненных развлекательных фактов, которое человеку ничего не дает. Кроме того, «просветительство здорового человека» должно способствовать притоку в науку и в инженерию свежих людей, стимулировать их идти по этому пути получения новых знаний…
Вот такого просвещения, которое с одной стороны, не вырождается в чисто развлекательное шоу, а с другой - не превращается в чисто олимпиадную дрессуру самых лучших, у нас мало. А оно стране нужно. При этом во многом нужно просвещение выездное, в формате фестивалей, похожих на то, что делаем мы, которые бы представляли бы собой некий обучающий интенсив - да, в игровой, да, в облегченной - но тем не менее, в обучающей форме. Такие проекты стране критически нужны и важны, поскольку у нас - большая и системная проблема с педагогическими кадрами. Эта проблема, которая копилась много лет, сразу не решается. Но пока мы будем думать, что с этой проблемой делать, как систему кадров перестроить или создать заново - дети стабильно каждый год выпускаются из школ, и качество их подготовки к жизни неуклонно снижается. Ребята выходят в мир, созданный для них наукой - и во многом химией, не осознавая его, не понимая своей связи с ним, того, по каким законам он устроен, его возможностей и опасностей. И эта проблема особенно сильна на периферии. Для того, чтобы затягивать этот разрыв между периферией и центром, вызванный проблемой с педагогическими кадрами, у нас рабочих инструментов практически нет.
И вот такая активность, которая может быть быстро реализована вовлечением молодых ученых - академических и вузовских - в подобную деятельность - может помочь. В конце концов, кто лучше ученого расскажет о науке? Конечно, мы не должны заменять собой школьного учителя, но мы можем предложить новые инструменты, новые форматы, которые могут отчасти компенсировать, смягчить дефицит педагогических кадров, созданный низкими зарплатами и сильнейшей бюрократической нагрузкой. К слову, я считаю, что тем, кто согласился работать в школах на периферии, нужно доплачивать не меньше, чем руководителями олимпиадных команд. Они занимаются подвижническим трудом, и это надо ценить, и им нужно помогать, иначе мы потеряем большое количество детей для современной экономики, требующей большой умственной подготовки.
Возвращаясь к успешным проектам - я бы в первую очередь назвала Фестиваль науки 0+, журнал «Кот Шредингера», проект «Виртуальный музей химии» от ИОНХ РАН, Химический диктант, популяризаторские мероприятия Российского научного фонда. Но беда нашего просветительства в том, что оно работает - во многом - по принципу «лучшее для лучших». Оно работает на то, чтобы отобрать самых лучших, мотивированных детей, которые нацелены на работу в науке - и все, включая популяризацию науку, нацелено на эту аудиторию. Это нужно, мы должны искать таланты - но когда вся система на это заточена, то, как я уже сказала, снижается общий уровень периферии, откуда эти лучшие мозги выкачиваются. Нам критически не хватает массовых проектов, нацеленных на обычного, не выдающегося школьника, позволяющих постепенно поднимать общий уровень.
Расскажи про идею проекта «Живая Волга», который выходит за рамки ФизХимФеста
Суть идеи заключается в следующем. Волга - река федерального значения - регулярно цветет, при этом цветет в одно и то же время и практически вдоль всего русла. При этом невозможно ее очистить разом каким-то одним способом на протяжении всего русла, так как везде разные условия, от гидродинамических до социологических, и причины, способствующие зацветанию, тоже разные. Ни у одной государственной службы нет человеческого ресурса для того, чтобы осуществлять непрерывный мониторинг русла в нужном режиме и на основе этих данных принимать правильные решения. Мониторинг микробиома реки в каждой точке нужен именно непрерывный, приехать и взять пробу раз в год или даже два раза - не годится. А без такого мониторинга принимать эффективные решения о способе борьбы тоже невозможно. А ведь у нас существует система, которая может с этим справиться, это школы. Академия наук могла бы создать небольшую структуру специалистов, которые бы разработали единую методику для приволжских школ, единого научного проекта, раздать ее для всех школ. Государство могло бы - при минимальных затратах - оценить, хватает ли в арсенале школьных лабораторий соответствующего оборудования (а тут, помимо пары микроскопов и нескольких индикаторов особо ничего и не требуется) - и запустить этот проект. При этом принципиальным условием является участие в проекте не суперкрутых лицеев и гимназий, а простых региональных школ, расположенных вдоль течения Волги. Ну а дальше требуется вовлекать региональные вузы, прежде всего, педагогические, для создания системы молодежного кураторства, чтобы не взваливать всю организацию на местных педагогов. Экологические-химические-биологические факультеты могли бы взять на себя сбор и анализ полученных школьниками данных, а IT-факультеты могли бы помочь с их обработкой и сбором в панрегиональные кластеры для анализа с помощью ИИ-технологий. Сможем ли мы начать реализацию проекта хотя бы в пределах одного региона Поволжья – трудный вопрос, но по крайней мере за прошедший учебный год, где мы пробовали нашу методику анализа проб волжской воды со старомайнскими школьниками, мы поняли, что никаких принципиальных препятствий, кроме административных, к этому нет.
Будет ли жизнь у проекта после гранта?
Очень хороший и насущный вопрос. Мы постепенно движемся от научного волонтерства, которым мы занимались с момента появления первого феста, еще в 2019 году, к профессиональной деятельности. Став частью гранта мы смогли расширить наши возможности в части реквизита и оборудования, и сейчас мы надеемся, что сможем прозвучать на разных площадках, как федеральных, так и региональных, с тем, чтобы и другие вузы или крупные химические компании обратили на нас внимание и могли бы уже самостоятельно в рамках своих собственных мероприятий приглашать нас как наёмную команду проводить у них ФизХимФест, обучать их собственные команды проводить фестивали по тематикам, важным для них и их регионов.
Мы также очень надеемся привлечь к ФизХимФесту и соседние институты. Мы хотим добавить по одной станции других академических институтов нашего Отделения химии и наук о материалах РАН, так, чтобы фест стал больше, чтобы мы могли как-то комбинировать эти станции, менять тематику по необходимости - делать ее более биологической, или, например, нефтяной. Мы надеемся, что нам удастся заразить этой идеей хотя бы «золотую милю» Ленинского проспекта, а дальше проект станет самовоспроизводящимся.