Комментарии 0
...комментариев пока нет
От робототехники до 3D-моделирования: как в минской гимназии внедряют в учебе современные технологии
В чем плюсы внедрения VR -технологий в образовательные процессы и как из пользователя «цифрой» стать ее создателем, корреспондент sb.by узнала на примере 13-й гимназии Минска.
IT-классы, SТЕАM-подход через занятия по логике и робототехнике, инженерно-технический центр, ресурсный центр информационных технологий — в гимназии внедрено немало новаторских решений, которые позволяют плавно погрузить учащихся в сферу высоких технологий.
— За последние годы система образования в нашей стране немного изменилась. Это прорыв в сторону цифровизации. Мы следуем этим трендам. IT-технологии начали внедрять с 2019-го года, — рассказывает директор 13-й гимназии Минска Юлия Бакун. — Но важно учитывать один важный момент: использовать их нужно разумно и дозировано, при этом учитывая возраст ребенка. Поясню: еще несколько лет назад мы говорили о том, как здорово внедрять мобильное устройство в процессы обучения. VR-технологии прошли этап от вау-эффекта к пониманию, что здоровье ребенка важнее всего.
По ее словам, есть ряд исследований, которые доказывают, что постоянное их использование влияет на когнитивные способности детей. А медики рекомендуют применять в образовании технологии дополненной и виртуальной реальности не раньше чем с 12 лет, то есть примерно с пятого класса.
— У ребят первое время такой восторг от тех же очков виртуальной реальности, как итог — появляется еще больший интерес к предмету, — отмечает Юлия Бакун.
К примеру, как на уроках физики объяснить ребенку, что такое ядро?
— Все просто: одеть виртуальные очки и рассмотреть его структуру. Их также можно применить и на уроках истории, например, чтобы погулять по виртуальным музеям, — поясняет директор и добавляет, что цель в том, чтобы не просто дать ребенку попробовать погрузиться в другую реальность, а сделать его из пользователя устройства в создателя.
В гимназии формируют такие компетенции, чтобы к 11-му классу учащийся смог самостоятельно создать свой продукт или программу. А для этого в этом направлении с ребятами начинают работать с пятого класса с постепенным усложнением тех или иных технологий. От робототехники и Scratch — программирования до перехода в 3D-моделирование или проектную деятельность. Это длительная и системная работа.
— Те же очки дополненной реальности. Мы учим ребят делать их функциональными и полезными, например, помогаем разработать программный продукт, который в них будет загружен. Наша система работает. Мы создаем то, чем другие пользуются, — считает Юлия Бакун.
Десятиклассники Станислав Клыбик, Ксения Светенкова и Тимофей Шайков рассказывают про свою программу, созданную ими за месяц:
— В чем суть? Мы не можем на уроках физики или химии в классе бросать шарики разных масс, а в очках дополненной реальности это возможно. Через нашу программу мы показываем физические явления, которые не можем продемонстрировать на уроке. Например, кинематика, механика или любые разделы физики. Это помогает лучше понять изучаемый предмет.
— Ребята создали хорошую программу для визуализации, в которой получаются красивые и яркие изображения, — добавляет директор гимназии. — Чтобы в 10-м классе создать такие продукты, нужно с восьмого изучать языки программирования. Кстати, наш инженерный 11-й класс представлял свои разработки на ТИБО, например, роботизированную руку-манипулятор. Использование IT-технологий — это средство, а не цель.
Помимо очков виртуальной реальности в процессе обучения ребята активно используют 3D-принтер, с помощью которого за 15 минут можно напечатать различный материал для работы. Например, фигуры или детали.
— Как это устройство работает? Принцип 3D-печати по любой существующей технологии — создание объемных объектов из совокупности плоских слоев. Цифровая модель изделия разделяется на слои специальной программой — слайсером, а принтер печатает эти слои, один на другом, составляя из них трехмерный объект. Можно запрограммировать создание разной детали, например, чуть больше или чуть меньше по размеру, толще или уже по объему. Все зависит от задачи, которую перед поставил учитель. После чего эти детали применяем на занятиях, — поясняет директор учреждения.
По ее словам, использование такого многофункционального ресурса повышает результаты образовательной практики в рамках любого учебного предмета, пробуждает интерес учащихся к получению знаний, выводит обучение на новый уровень.
— Для ученика — это переход в новое психологическое состояние, другой стиль общения, позитив, положительные эмоции. Для учителя –повышение эффективности обучения, выход за пределы шаблона в построении структуры урока, поиск новых подходов к изложению и закреплению изучаемого материала, — подытоживает Юлия Бакун.
МЕЖДУ ТЕМ
Новую специальность «компьютерное моделирование и разработка веб-приложений» откроют на факультете социокультурных коммуникаций БГУ. Подготовка по новой специальности нацелена на формирование у студентов компетенций в области проведения UI/UX-исследований, проектирования интерфейса и реализации мобильных приложений на основе принципов дизайна, графического сопровождения полного цикла разработки веб- и игровых сервисов.
По окончании четырехлетнего обучения студентам присвоят квалификацию «Информатик. Разработчик веб-приложений». Выпускники смогут работать в организациях IT-сектора, производственных компаниях, учебных заведениях, государственных органах и финансовых учреждениях.
IT-классы, SТЕАM-подход через занятия по логике и робототехнике, инженерно-технический центр, ресурсный центр информационных технологий — в гимназии внедрено немало новаторских решений, которые позволяют плавно погрузить учащихся в сферу высоких технологий.
— За последние годы система образования в нашей стране немного изменилась. Это прорыв в сторону цифровизации. Мы следуем этим трендам. IT-технологии начали внедрять с 2019-го года, — рассказывает директор 13-й гимназии Минска Юлия Бакун. — Но важно учитывать один важный момент: использовать их нужно разумно и дозировано, при этом учитывая возраст ребенка. Поясню: еще несколько лет назад мы говорили о том, как здорово внедрять мобильное устройство в процессы обучения. VR-технологии прошли этап от вау-эффекта к пониманию, что здоровье ребенка важнее всего.
По ее словам, есть ряд исследований, которые доказывают, что постоянное их использование влияет на когнитивные способности детей. А медики рекомендуют применять в образовании технологии дополненной и виртуальной реальности не раньше чем с 12 лет, то есть примерно с пятого класса.
— У ребят первое время такой восторг от тех же очков виртуальной реальности, как итог — появляется еще больший интерес к предмету, — отмечает Юлия Бакун.
К примеру, как на уроках физики объяснить ребенку, что такое ядро?
— Все просто: одеть виртуальные очки и рассмотреть его структуру. Их также можно применить и на уроках истории, например, чтобы погулять по виртуальным музеям, — поясняет директор и добавляет, что цель в том, чтобы не просто дать ребенку попробовать погрузиться в другую реальность, а сделать его из пользователя устройства в создателя.
В гимназии формируют такие компетенции, чтобы к 11-му классу учащийся смог самостоятельно создать свой продукт или программу. А для этого в этом направлении с ребятами начинают работать с пятого класса с постепенным усложнением тех или иных технологий. От робототехники и Scratch — программирования до перехода в 3D-моделирование или проектную деятельность. Это длительная и системная работа.
— Те же очки дополненной реальности. Мы учим ребят делать их функциональными и полезными, например, помогаем разработать программный продукт, который в них будет загружен. Наша система работает. Мы создаем то, чем другие пользуются, — считает Юлия Бакун.
Десятиклассники Станислав Клыбик, Ксения Светенкова и Тимофей Шайков рассказывают про свою программу, созданную ими за месяц:
— В чем суть? Мы не можем на уроках физики или химии в классе бросать шарики разных масс, а в очках дополненной реальности это возможно. Через нашу программу мы показываем физические явления, которые не можем продемонстрировать на уроке. Например, кинематика, механика или любые разделы физики. Это помогает лучше понять изучаемый предмет.
— Ребята создали хорошую программу для визуализации, в которой получаются красивые и яркие изображения, — добавляет директор гимназии. — Чтобы в 10-м классе создать такие продукты, нужно с восьмого изучать языки программирования. Кстати, наш инженерный 11-й класс представлял свои разработки на ТИБО, например, роботизированную руку-манипулятор. Использование IT-технологий — это средство, а не цель.
Помимо очков виртуальной реальности в процессе обучения ребята активно используют 3D-принтер, с помощью которого за 15 минут можно напечатать различный материал для работы. Например, фигуры или детали.
— Как это устройство работает? Принцип 3D-печати по любой существующей технологии — создание объемных объектов из совокупности плоских слоев. Цифровая модель изделия разделяется на слои специальной программой — слайсером, а принтер печатает эти слои, один на другом, составляя из них трехмерный объект. Можно запрограммировать создание разной детали, например, чуть больше или чуть меньше по размеру, толще или уже по объему. Все зависит от задачи, которую перед поставил учитель. После чего эти детали применяем на занятиях, — поясняет директор учреждения.
По ее словам, использование такого многофункционального ресурса повышает результаты образовательной практики в рамках любого учебного предмета, пробуждает интерес учащихся к получению знаний, выводит обучение на новый уровень.
— Для ученика — это переход в новое психологическое состояние, другой стиль общения, позитив, положительные эмоции. Для учителя –повышение эффективности обучения, выход за пределы шаблона в построении структуры урока, поиск новых подходов к изложению и закреплению изучаемого материала, — подытоживает Юлия Бакун.
МЕЖДУ ТЕМ
Новую специальность «компьютерное моделирование и разработка веб-приложений» откроют на факультете социокультурных коммуникаций БГУ. Подготовка по новой специальности нацелена на формирование у студентов компетенций в области проведения UI/UX-исследований, проектирования интерфейса и реализации мобильных приложений на основе принципов дизайна, графического сопровождения полного цикла разработки веб- и игровых сервисов.
По окончании четырехлетнего обучения студентам присвоят квалификацию «Информатик. Разработчик веб-приложений». Выпускники смогут работать в организациях IT-сектора, производственных компаниях, учебных заведениях, государственных органах и финансовых учреждениях.