Если с первыми двумя бороться можно, то на устранение последней понадобится немало времени.
Почему в школах не хватает учителей
Копеечная зарплата
Оппозиционные фракции Государственной Думы уже давно предлагают к принятию законопроект о повышении престижа учителя в России, содержащий не набор лозунгов, а вполне конкретные меры, подчеркивает Митина, комментируя вопрос нехватки учителей в школах. По словам эксперта, кадровый дефицит, который по стране достигает порядка полумиллиона специалистов, — следствие близорукой политики в области кадрового обеспечения, сокращения малокомплектных школ и многолетнего систематического неповышения зарплат. Даже майские указы, предусматривавшие плавный рост доходов педагогов, не были реализованы в полном объеме.
В результате учителя по-прежнему остаются одной из самых малооплачиваемых категорий населения, за исключением Москвы и Санкт-Петербурга. Чтобы получать более-менее вменяемый доход, преподавателям приходится работать на полторы-две ставки, брать на себя дополнительные нагрузки, классное руководство и прочие функции. Однако даже это не обеспечивает достойного материального положения.
«Особняком стоит ситуация в Москве. Здесь с финансированием дело обстоит значительно лучше, но возникла обратная проблема — переизбыток кадров. Это связано не с перепроизводством, а с тем, что в течение ряда лет сокращали количество школ, создавая огромные образовательные комплексы на несколько тысяч человек, соединяющие в себе и дошкольные учреждения, и школы, и колледжи. Итогом стали массовые сокращения преподавателей по целому ряду предметов, особенно в области естественных наук», — говорит Митина.
Раздутая бюрократия
При этом если раньше главной проблемой педагоги называли слабую материальную обеспеченность, то сейчас на первый план вышла чрезмерная и нерациональная бюрократизация учебного процесса. По словам учителей, до 80% их времени уходит не на работу с учениками, а на бесконечную писанину: составление отчетов, индивидуальных учебных планов и прочей документации.
«Цифровизация не только не облегчила эту нагрузку, но и усугубила ее, одновременно выхолостив ценность очного образования — живое общение между учителем и учеником сведено к минимуму и подменено взаимодействием через электронные гаджеты, дневники и чаты. Если прежде директор знал в лицо и по фамилиям школьников, то теперь этого нет», — отмечает эксперт.
Советская школа была славна тем, что всего этого не было, считает она.
«В бюрократии не было нужды — ни учителю, ни ученику, ни родителю. Единственные, кому это нужно, — это чиновники от образования. Отсюда непонятные сокращения и укрупнения школ, замеры и рейтингования на любимчиков и середнячков. В принципе, подобные чиновные выкрутасы только мешают учебному процессу и формируют в школах нездоровую социальную среду. Со всем этим, безусловно, нужно бороться. И хотя у нас есть Рособрнадзор, он с этой задачей на данном этапе не справляется. Все его внимание занято проведением ЕГЭ», — говорит Митина.
Престиж профессии падает: почему учителя перестали уважать
Еще одна сложность — растущее социальное расслоение, которое в советский период было сведено к минимуму. Сказывается и то, что школа отказалась от функции воспитания на долгие годы.
«Нам внушалось, что школа должна учить: давать какие-то знания, технические, бытовые навыки, а не воспитывать. Причем речь даже не о гражданском или патриотическом воспитании, а о воспитании правил человеческого общежития. Сейчас это все внедряется обратно в спешном порядке: посмотрели, схватились за голову, но поезд уже ушел. Это очень сложно вернуть», — считает Митина.
Это, по словам эксперта, порождает проблемы, в частности, с буллингом. Если на травлю со стороны учителя есть правовые механизмы воздействия, то на буллинг со стороны учеников в отношении педагога — практически нет. Несовершеннолетние не несут полноценной ответственности, а механизмы воздействия на родителей крайне ограничены. В результате случаи издевательств и даже избиений учителей учениками становятся печальной прозой жизни. И все это отнюдь не способствует росту престижа учительского труда.
Фраза «раньше было лучше» подходит сюда как нельзя кстати. Тогда учителей уважали, боялись (в хорошем смысле этого слова) — не дай бог забыть сделать «домашку» и не выучить стихотворение, мало не покажется. Спустя годы выпускники вспоминают учителей, которые держали тех в ежовых рукавицах с благодарностью — только со временем понимаешь, что, не будь этих руковиц, не сформировалась бы ответственность и дисциплина, которые стали опорой во взрослой жизни.
«У меня была учительница по математике, ее все уважали за то, какие знания она дает и как „разжевывает“ все. Но когда мы что-то не понимали, кричала она на нас знатно, поэтому страшно было к ней на уроки ходить без домашки. Просто по натуре такой человек был, она не просто так психовала на нас. Расслаблялись, когда она шутила, но преподавателем она была сильнейшим. Только благодаря ей я могла решать профильную математику на 70+ баллов, хотя сдавала базовый уровень», — вспоминает жительница Казани Анастасия.
«У нас таким примером была учительница истории. При этом она никогда не кричала и не поучала: просто человек очень качественно и интересно подавал материал, имел четкие представления о правильном и неправильном, допустимом и недопустимом поведении — и распространялось оно не только на школьников, но и на других учителей, ко всем одинаковое отношение. Очень ее уважали, немного побаивались осуждения с ее стороны. Но при этом хорошо с ней общались — могли после уроков прийти в ее кабинет пить чай и обсуждать историю», — рассказывает Алия.
«Самой уважаемой для меня была учительница английского Надежда Васильевна. Свой предмет знала замечательно, могла на простых примерах объяснить, как правильно, а как — нет. К детям относилась хорошо, просто так никогда не кричала. Она прививала детям любовь к английскому, для учебы даже покупали отдельно учебники, школьными не пользовались.
Была еще учительница химии Елена Николаевна. Химию я знал (и знаю) плохо, просто не мое, как выяснилось, но, опять же, предмет знала хорошо, знала, как найти к детям подход, даже троечников вытягивала на 4 благодаря своему подходу.
И отмечу учительницу русского языка и литературы Нину Николаевну. Человек идейный, со своим взглядом на обучение детей. Для примера: она расставляла парты в классе не классическими столбами/рядами, а лицевой стороной друг к другу. Так по сути за одним столом могли сидеть четыре человека. Изучение произведений через фильмы — отдельный респект», — делится Александр.
Сейчас же учителям необходимо прилагать огромные усилия, чтобы утвердить свой статус. Из-за запретов на двойки и замечания, ограничения в дисциплинарных мерах они оказываются связаны по рукам и ногам. Чтобы изменить ситуацию, нужен перезапуск диалога между школой и семьей. Родители должны осознать, что педагог не «обслуживающий персонал», а союзник в развитии ребенка.
