Что написано пером, образование должно быть классическим, сталинское образование с раздельными классами мальчик девочка, т.к. температура для одних и других должна быть отлична на 3 градуса и тд и тп
С телевизора все воспринимается как развлекуха и не более
А вместо розг - электрический стул со встроенной функцией электрошокера?
Или в качестве наказания индивидуальные кабинки - пока задание не выполнишь, с универсального стула не выпускать?
(в случае универсального стула, кнопка "выйти в туалет" не нужна, а вот вызвать медсестру наверно надо добавить... :)
В общем, Поле для фантазии огромно. Надо только определиться начальное и среднее образование обязаловка или желаемое благо!
А пока мы будем определяться, возможно, нужны будут разные школы, с разным уровнем образования и оснащения. В том числе с разным уровнем требований к ученику и учителю.
И наверно одна такая школа, как Вы нарисовали тоже понадобится.
П.С. Много слушаю говорящих книг. Мой личный опыт говорит что все голоса, что близки к естественным ничего кроме сонливости не вызывают.
Вырос в интернате для слепых. Там у каждого ученика был кассетный магнитофон для чтения говорящих книг.
И в каждый такой магнитофон уже на заводе был встроен регулятор скорости.
И мало кто из ребят слушал книге на скорости менее чем в два раза больше нормальной.
Надо понимать, что не один чиновник, не допустит, чтобы дети учились на такой скорости.
Идея красивая, но подходит только для академиков.
(Академиками, у нас в интернате, называли классы, где учились умственно отсталые дети)
1958 - Хрущёвская реформа средней школы: с 7-ми лет, обязательная 8-милетка, 11-ть классов, трудовая и общеобразовательная школа вместе (поэтому в старшей школе 3 класса, ибо овладение рабочей профессией).
1966 - Брежневская контрреформа: ликвидация профобразования в средней школе, 10-ть классов (собственно ровно поэтому, без рабочей профессии для подготовки в ВУЗ в старшей школе хватало и 2 класса), в школу с 7-ми лет.
1972 - фактическое уничтожение престижа рабочих профессий введением обязательного аттестата зрелости и ориентацией школы на ВУЗ. Одновременно попытка уменьшить срок обучения в младших классах до 3-х лет (осталось в Песенке первоклассника; "нынче в школе первый класс вроде института" и "нам учитель задаёт с иксами задачу - кандидат наук и тот над задачей плачет" (перешли от арифметического к алгебраическому решению, дабы выиграть время)).
1984 - Черненковская реформа: фактически возвращение хрущёвской школы с обучением рабочей профессии в средней общеобразовательной школе, возвращение 11-ти классов, но с увеличением классов за счёт общей, а не старшей школы, в школу - с 6-ти лет.
Ну как бы мытарства общеобразовательной (и связанных с ней ПТУ) в Союзе намекают, что не всё так просто со школой, особенно если вам нужны рабочие
С 74 и до наверное 2000х было три первых класса, через 4 перепрыгивали. Ну или был вариант, ребенка отправить с 6 лет, тогда 4 первых класса, с 4м.
3 года на первые классы это самый адекватный вариант. До сих пор не могу понять, зачем сделали четыре, они теперь школу на год позже заканчивают.
С 74 года 6-тилеток (вот именно младше 6.5 лет)? Это где такое было - ведь по советским же нормам для 6-тилеток обязателен дневной сон, а, следовательно, нужны спальни. Т.е. нужен отдельный корпус (или этаж, хотя бы).
Вот если перед 1 сентября полных лет было 6-ть, но оставалось месяцев 3-4 до 7-ми лет и были места - это да. Ну или была справка, что ребёнок по психофизиологии соответствовал 7-ми годам (т.е. в дневном сне не нуждался) - но геморрой тот ещё был.
Вот с 1988-1989 должны были начать обязательно брать 6-тилеток в школу, но незадалось. В итоге в 1989 мы всеми третьими классами перескочили в пятый и никакого четвертого. 11-ть классов за 10-ть лет - "мы рождены, чтоб сказку сделать былью"))
Ну так до Хрущёва в школу с 8-ми лет брали и ничего, жили как-то) Это дальше из средней школы непойми чего слепить попытались и до 1988 года, когда Горбачёв сказал "Ой, всё" и со средней школой стало можно делать что угодно - лепили же! Причём единую программу ведь проводили с целью упрощения мобильности граждан, когда переезд из одного города в другой не составлял сложности по школьной программе, теоретически.
У меня племяшка пошла в сентябре в 1Э (экспериментальный) класс, а с января уже они официально считаются во втором классе.
У школы, вообще говоря, три функции:
Я бы добавил 4 воспитательную. Но, она почти не оказывается современной школой.
.Образование -- передача знаний с контролем результата.
Касательно дистанционного образования. Я с вами вообщем-то согласен, но есть пару моментов на которые не кто не обращает внимание. Современная школа передаёт знания, но очень часто без передачи навыков и их закрепления. Это как учиться на вождение автомобиля учя только теорию и сдавая только её... В современном российском обществе сложилось своеобразное представление об обучение, это когда засчитали лекции (уроки), а потом тестирование. при чём очень часто вопросы (темы) могут быть которые не преподавались... К примеру из тестирования при задачи на IV ГРУППА ДО 1000 В по электробезопасности. В обучение такого не было. Зато было в отдельных тестовых вопросах которые надо по сути зазубрить.
НА КАКОМ ЭТАПЕ ПРОИЗВОДИТСЯ ВЫЗОВ СКОРОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ, ДРУГИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ, СОТРУДНИКИ КОТОРЫХ ОБЯЗАНЫ ОКАЗЫВАТЬ ПЕРВУЮ ПОМОЩЬ В СООТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМ ЗАКОНОМ ИЛИ СО СПЕЦИАЛЬНЫМ ПРАВИЛОМ СОГЛАСНО ПРИКАЗУ МИНЗДРАВА РОССИИ ОТ 04.05.2012 № 477Н? по окончании проведения сердечно-легочной реанимации и появления признаков жизни после осмотра пострадавшего и временной остановке наружного кровотечения после обнаружения пострадавшего и оценки обстановки по обеспечению безопасных условий для оказания первой помощи
Подразумевается, что ответив на данный вопрос работник может оказать первую помощь...
Ну, хотелось бы напомнить, что современное государство РФ считает, что должен знать и уметь учащийся по окончанию школы..:
ПРИКАЗ от 17 мая 2012 г. № 413 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
II. Требования к результатам освоения основной
образовательной программы
6. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
(в редакции Приказа Минобрнауки России от 29.06.2017 № 613)
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
7. Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
(в редакции Приказа Минобрнауки России от 29.06.2017 № 613)
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
7.1. Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
(п. 7.1 введен Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1578)
8. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
(в редакции Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645)
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
8.1. Метапредметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
2) для обучающихся с расстройствами аутентического спектра:
способность планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
овладение умением определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
овладение умением выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
овладение умением оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
овладение умением адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
овладение умением активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
способность самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
способность самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
(п. 8.1 введен Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1578)
9. Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.
и т.д.
