Оксана Демьяненко: Хотим, чтобы хороших школ было много

В этом году Международная гимназия инновационного центра «Сколково» отмечает свой десятилетний юбилей. За это время она выпустила более 150 студентов, воспитала и резидентов «Сколково». Об основных достижениях и планах работы гимназии рассказывает ее директор Оксана Демьяненко.

 

Фото: Международная гимназия инновационного центра «Сколково».

 

— Этот учебный год особенный, юбилейный. В январе 2025 года гимназии «Сколково» исполняется 10 лет. Какой гимназия подошла к этой знаковой отметке? Какой путь прошла за эти 10 лет? Чем вы особенно гордитесь?

 

— Десять лет назад гимназия начинала свою работу прежде всего как инфраструктурная школа экосистемы «Сколково». В первые годы здесь учились только дети тех, кто работал в «Сколково», сейчас — мы открытая система, а значит, устойчивы и стабильны. Работаем не только в интересах локального сообщества — есть и глобальные задачи. По сути модель гимназии — государственно-частное партнерство. При этом независимо от того, какой объем субсидии имела гимназия, у нас всегда была и остается социальная составляющая — льготная система оплаты обучения детей для стартапов — резидентов «Сколково». Это наша корпоративная позиция.

 

Сегодня к нам приезжают учиться дети нерезидентов из Москвы и регионов. И мы открыты для них. Ценим и хотим поддерживать сильную академическую среду, при этом стараемся работать с очень разными детьми с точки зрения актуального статуса знаний. Важно, чтобы у ребенка была ресурсность и познавательный интерес. У нас нет цели отбирать только самых талантливых, но есть необходимость вести детей к высоким образовательным и личностным результатам. Это принцип. Его и стараемся держаться, набирая новых студентов, а также критически оценивать свои возможности и сложность запроса ребенка и его семьи.

 

Так что наш основной результат за 10 лет — это, безусловно, сложившийся уклад гимназии, команда, профессиональный опыт и результаты выпускников. Будучи школой Международного бакалавриата (IB) на всех уровнях образования — от детского сада до выпускников, мы с нуля выстраивали процессы, создавали интегрированные программы, развивали преподавательские технологии. Главная ценность образовательного процесса — исследовательский подход, он применяется на всех ступенях образования, начиная с младшей.

 

В старшей школе, когда речь идет о выдаче документа об образовании, студенты выбирают либо интегрированную программу (государственная + IB), либо только государственную. Первый вариант традиционно выбирает треть студентов. При этом критическое мышление, исследовательская деятельность, междисциплинарные проекты, социальная активность и включенность, широта мышления и генерация смыслов и идей — все это мы стараемся растить и развивать во всех наших студентах.

 

— Как много студентов выпустила гимназия за годы работы?

 

— За 10 лет гимназия выпустила более 150 студентов. Выпусков было восемь, две трети студентов поступили в российские вузы, треть — в зарубежные. Наши выпускники учатся и уже формируют свои сообщества в НИУ ВШЭ, МГУ, РАНХиГС, МГИМО, МИСиС, Сеченовке, есть наши выпускники в МФТИ, Плехановке, Бауманке, Губкинском университете, МФТИ. Поступают студенты гимназии и в топовые университеты мировых рейтингов, карта очень обширна — от Nagoya University, Гонконгского университета до Duke University. Наш общий труд на пути к поступлению — это ценный образовательный опыт и результат.

 

Каждый год наши выпускники бывают в гимназии. Мы знаем об их планах, в том числе о поступлении в Сколтех после бакалаврских программ. Среди выпускников есть агрономы, инженеры и врачи, но большинство выбирают социально-гуманитарный профиль, получают экономические знания и бизнес-компетенции и видят свое будущее в создании своих проектов и компаний. И это косвенный результат того, что росли и учились они в инновационной среде, впитывали предпринимательские настройки и видение. Есть ребята, которые оканчивают гимназию, уже имея первый самостоятельный опыт ведения бизнеса и первые бизнес-проекты в сфере реального сектора и в научно-исследовательском направлении.

 

За 10 лет гимназия накопила большой опыт, которым хотим и можем делиться и с профессиональным сообществом. Через нас проходит много учителей, студентов вузов, профильных рабочих групп, которым мы показываем наши наработки, технологии, модели организации наших процессов и среды. Хотим, чтобы хороших школ было много. Спрос на них точно есть!

 

Мы очень ценим наш преподавательский состав, костяк которого остается неизменным: порядка 25 сотрудников работают в школе с первых дней, а всего в гимназии занято 189 педагогов. Мы все нацелены на развитие. Одна из ценностей гимназии — возможность найти здесь то, в чем сам хочешь развиваться, свою траекторию роста. Тогда расти будут и дети.

 

— Гимназия ведь традиционно ценится своими уникальным сообществом?

 

— Да, это отдельный повод для гордости. Помимо самой команды сложилось уникальное окружение — активное, вдумчивое, дающее эффективную обратную связь. Безусловно, нигде в мире нет такого школьного сообщества, где все обязательно друг друга любят и где все нравится. Но в среде формируется уважение, а уровень конструктивной коммуникации становится выше. Есть общие точки приложения своих сил для учителей и родителей, есть стремление видеть интересы и предвидеть результат ребенка, совместно работать на этот результат. Если нет этой совместной работы и установки, значит, и результат будет плохой.

 

При этом профессиональное лидерство в выстраивании этого процесса — на стороне гимназии. Это наша профессия и наша ответственность. Но для ребенка самый важный значимый взрослый — это родитель, поэтому ребенок будет уважать правила, устои и сообщество школы, если их уважают его родители. Мы ценим, что многие родители серьезно включены, конструктивны, принимают участие в формировании целеполагания детей. Нам удается в большинстве случаев найти общие подходы к тому, чтобы ребенок был продуктивен и результативен.

 

Соответственно, и портрет ученика, выпускника тоже говорит о качестве нашей работы, о результате. Они включены не только в жизнь гимназии, но и в саму жизнь, осознанно строят самостоятельные маршруты и возвращаются к нам с уже собранным багажом — встречаются со старшеклассниками, помогают студентам с проектами, занимаются вместе спортом, проходят у нас практику. Преемственность — это тоже результат и критерий качества нашей работы. Буквально на днях прошел очередной вечер встречи выпускников, и в гимназии собралось порядка 50 человек. Это здорово. Это наше вдохновение. Истории их успехов и ошибок — это «наши университеты» для собственного личностного и профессионального роста.

 

Количество детей, которые выступают с качественными интересными проектами на нашей ежегодной студенческой научно-практической конференции SkolStart (было проведено уже четыре конференции) и которые выходят на внешние конкурсы и олимпиады, постоянно растет. Например, среди проектов-победителей SkolStart прошлого года — онлайн-тетрадь теории русского языка, замена лекарственного препарата растениями Подушкинского леса, создание биопластика, социологическое исследование актуальных предпочтений и формирования запроса к образованию и школе современных подростков. Причем в топ-10 вошли только три старшеклассника, все остальные — студенты 5–9-х классов.

 

Гимназия задумывалась и развивается в парадигме академической свободы: создать условия и возможности для того, чтобы человек был базово хорошо образован, имел широту мышления, эрудицию, глубокую внутреннюю культуру и умение мыслить. Верим, что это поможет выбирать жизненный путь и формировать карьерную траекторию на любом жизненном этапе. Своим студентам говорим: «Если ты это сейчас не прочитаешь, не сделаешь, не попробуешь реализовать, то вряд ли когда-нибудь вернешься к этому. Но если сделаешь, то это обязательно когда-нибудь пригодится и сделает тебя сильнее, конкурентоспособнее и счастливее в личной или профессиональной жизни».

 

— Как выстроены и на что направлены модели обучения в гимназии и как их удается совместить с государственной школьной программой?

 

— Мы построили немало моделей обучения и процессов: создали интегрированные курсы, которые совмещают в себе и требования ФГОС, и методологию лучших международных практик, модель работы с детьми с особыми образовательными потребностями, которые требуют особого внимания и подхода. Уделяем внимание работе с самоопределением и выбором профессионального пути, в котором нам помогают промышленные партнеры. Сейчас мы сотрудничаем с восемью компаниями, куда малыми группами отправляем детей на стажировки, экскурсии, приглашаем экспертов. Надеюсь, будем прирастать такими партнерами. Сегодня это очень важное направление. Чтобы выбрать путь, нужно понимать, из чего выбирать, а значит, нужна насмотренность и пробы.

 

Еще на Петербургском международном форуме в 2019 году на одной из сессий с искренним профессиональным азартом я говорила о том, как важно, чтобы на школьников обратили внимание промышленные партнеры, и о том, что для этого готова делать школа, а что необходимо от партнеров в таком сотрудничестве. Работаем в этом направлении и строим индивидуальные образовательные треки для интересующихся ребят с возможностью не просто посмотреть на компании изнутри, но и получить по итогам проб ответы на свои вопросы, обратную связь по поводу своих знаний и компетенции от сотрудников этих компаний.

 

— Будут ли как-то меняться подходы и методики в связи с текущими глобальными изменениями в политической, экономической и социальной жизни?

 

— Любая школа меняется. Так и должно быть. Как ни парадоксально, но только в трансформации наша устойчивость. Каждый год 1 сентября мы говорим родителям, что любая школа — это мир, который меняется каждый день. Есть традиции, которые надо хранить и на которые надо опираться. Но есть и то, чем мы прирастаем: новое содержание, новые инструменты, новые запросы и изменения в детях, на которые нужно реагировать. Эти требования времени надо воспринимать как данность и научиться из любого изменения извлекать позитив. Я всегда стараюсь, чтобы и коллеги были настроены так же. При этом любое изменение должно сочетаться с той внутренней культурой школы, которая уже сложилась. Не стоит действовать по принципу «заставь мужика богу молиться, он и лоб отобьет».

 

Ну а детям надо обязательно объяснять, почему происходят те или иные изменения, даже самые радикальные. Да, с этого года меняется содержание курса ОБЖ и появляются азы военный подготовки. И мы понимаем почему: сегодня эти навыки действительно нужны. Внутренне с чем-то соглашаться или нет — это дело каждого, но мы обязаны учить детей жить в том мире, который нас в данный момент окружает. Только надо делать это адекватно их восприятию, чтобы они верили и разделяли.

 

Я вспоминаю, как мы в школе играли в «Зарницу»… Я училась 4 года в школе в Группе советских войск в Германии. Каждый год нас вывозили на полигон. И это была хорошая командообразующая история, я вспоминаю об этом как о ярком и позитивном опыте. Умные учителя были рядом, учили специальным навыкам, которые очень пригодились в жизни. Чтобы дети это понимали и принимали, нужно искать понятные и естественные для них формы.

 

Правильно бегать, правильно дышать, быть метким, цепким, стойким, уметь оказать первую помощь — все эти навыки важны в нашем мире, где все мы живем в ситуации увеличивающихся рисков, в том числе техногенных и природных катастроф. Дети должны быть к этому готовы. Так что модуль НВП будем реализовывать в адекватном восприятию современных подростков формате.

 

— А какие еще нововведения вступят в силу в новом, 2024/25 учебном году? И как они скажутся на гимназии?

 

— Прежде всего стоит сказать, что все предметы, которые входят в федеральные образовательные программы, и все происходящие изменения гимназия учитывает, это наша безусловная обязанность. Да, мы живем по закону «Сколково» и можем реализовывать более широкий перечень программ как школа, реализующая программы повышенного уровня сложности в соответствии с Уставом. И внутренний стандарт не может быть ниже государственного. Вызов и профессиональное мастерство заключается в том, как интегрировать уникальное содержание образования, которое есть в гимназии, в образовательный процесс, оставаясь в рамках регламентирующих учебных планов и часов, думая о благополучии детей.

 

Именно поэтому зачастую содержание новых курсов реализуется как образовательные модули, которые интегрируются в существующие программы. Это сложнее, чем просто выделить часы и написать новую программу.

 

Что касается закрепленного законодательно запрета телефонов на уроках, для гимназии ничего радикально нового нет. По внутренним правилам студенты должны сдавать телефоны на уроках уже не первый год. Мы к этому долго шли — не только дети, но и учителя. Забрать телефон не всегда просто, так что закон только в помощь. При этом нет запрета на то, чтобы взять телефон и воспользоваться каким-то инструментом либо найти какую-то нужную информацию. Но этим управляет учитель.

 

Кстати, студенты начальной школы, 5-х классов, а с этого учебного года и 6-х классов сдают телефоны на весь учебный день. И всегда мы обращаемся к родителям с просьбой о безусловном принятии этого правила. Иногда родителям отказаться от постоянной телефонной связи с ребенком в течение дня сложнее, чем ребенку. Но школа во время учебного процесса — это пространство учителя и ребенка. Тогда оно продуктивно.

 

Любые внешние требования и новые стандарты мы всегда воспринимаем как повод изменить и усовершенствовать что-то внутри. Например, провели реорганизацию кафедральной системы и объединили кафедру визуальных искусств и кафедру технологий, которая теперь будет предлагать более расширенные интересные программы. А учителя информатики с кафедры технологии информатики присоединились к математикам, и у них тоже обновляются программы, возникает больше оснований для новых интересных профессиональных и студенческих проектов.