Учитель Перченко: Домашние задания - это не "обязаловка", а тренажёр для мозга
Напомним, Минпросвещения определило своим приказом временные нормы выполнения домашней работы для разных классов.
Цель и у депутатов, и у правозащитников, и у министерства одна - снизить нагрузку на школьников.
Так, напрмер, в предложении парламентариев упоминается, что в среднем выполнение домашних заданий у российских школьников занимает более четырех часов в день. Прибавить еще 6-8 часов уроков - и все признаки психологического и физического переутомления налицо.
Тем не менее, учителя-классные руководители по всей стране выступили за сохранение домашних заданий. "Российская газета" узнала, что они думают.
Поймать баланс
Классный руководитель из Ростова-на-Дону Ольга Перченко говорит прямо: "Домашние задания - это не просто "обязаловка", а тренажёр для мозга, который развивает самостоятельность, дисциплину, глубокое понимание предметов". И добавляет: "Важно соблюдать баланс: задания должны быть осмысленными, а не просто "для галочки".
Учитель из Санкт-Петербурга Елена Ефимова-Сойни смотрит на тему сразу с трёх позиций - мамы, учителя и даже ребёнка. По её словам, даже если подросток подсматривает в нейросети, он "должен правильно сформулировать вопрос, найти тему - а это уже тренировка", плюс "даже с ИИ ребёнок всё равно принимает решения, тем самым учится самостоятельности".
Для учителя, по мнению Елены, домашнее задание - не просто задание на оценку, а способ учить детей искать информацию (учебник, интернет или нейросеть), анализировать и быть самостоятельными. И важная практическая планка от родителя: "Хочется, чтобы все учителя… задавали 1/3 от того, что сделано на уроке".
Проверить и поверить
Посол Форума классных руководителей (ФКР) в Камчатском крае Ирина Козленко настаивает на особой роли домашних заданий: "Домашние задания - это отличный способ проверки обученности ученика. Это такой своеобразный "образовательный лакмус", который демонстрирует, чего достиг ребёнок". Лакмус проявляет и регулятивные умения (спланировать время, правильно оформить задание, обратиться за помощью), и реальный уровень усвоения (от "самостоятельно" до "не может выполнить даже с помощью"), и мотивацию. Отсюда - чёткое распределение ролей: "Учителям - задавать, ученикам - выполнять… Родителям - контролировать, а при трудностях обращаться к педагогам".
Школа жизни, а не формальность
Председатель Общероссийской общественной организации лидеров образования "Учитель года", член ФКР Светлана Ильина предупреждает: "Отменив домашние задания, мы лишим наших детей главного - "школы жизни".
Домашняя работа - пространство первых усилий и преодолений, семейного диалога и "переваривания" знаний: "Учителя - не волшебники. Домашняя работа - это время для размышлений, для того чтобы "переварить" полученные знания, сделать их своими". Её личная, очень человеческая деталь звучит весомым аргументом: "У меня трое детей - старшие закончили школу с золотыми медалями… Но я понимаю: именно в эти моменты, когда помогаем с домашкой, мы по-настоящему участвуем в жизни наших детей, помогаем им расти". При этом Ильина акцентирует обновление форм: задания должны быть "интересными, посильными… с учётом ИИ", ведь задача - готовить к завтрашним вызовам.
Алексей Новиков, заместитель председателя ассоциации Классных руководителей Томской области предлагает простой тест на "устаревшее задание": если его можно без остатка отдать нейросети, значит, меняем формат. В арсенале - практико-ориентированные кейсы, исследования, проекты, дебаты, экспериментальные работы.
"Такие работы невозможно сгенерировать через нейросети". И ещё важное: ИИ - инструмент для генерации идей, а не готовых ответов. Именно этому и стоит учить школьников.
Как выяснилось, педагоги по-разному смотрят на виды и содержание домашних заданий, но общая позиция однозначна - сохранить домашние задания, обновляя их содержание. Больше смысла и творчества, ясные цели, разумный объём, индивидуальный подход и понятная проверка. ИИ - не "костыль для списывания", а повод задуматься и сравнить собственные решения с машинными. Такой подход одновременно страхует качество знаний и растит так называемые "надпредметные" навыки - от тайм-менеджмента до ответственности.